Доклад на тему: "Исследователи детской речи о лексических особенностях детских инноваций"

Изучение данных детской речи имеет уже довольно длительную историю. В настоящее время оно выделилось в особую лингвистическую дисциплину, которая называется онтолингвистикой (с английского «усвоение родного языка»). Известный филолог Стелла Наумовна Цейтлин назвала онтолингвистику наукой будущего. Изучая первичные процессы, можно прогнозировать будущее языка, предотвращать речевые и грамматические ошибки. Особое место в онтолингвистике уделяется изучению детских речевых инноваций. Под речевой инновацией С.Н. Цейтлин понимает «языковой факт, зафиксированный в речи ребёнка и отсутствующий в общем употреблении».Не секрет, что дети зачастую не понимают отдельных слов или выражений в тексте, и иногда не вполне улавливают и содержание самого текста. Пустота может заполняться иным содержанием - т.е. ребенок изменяет текст, внося в него приемлемый для него смысл.Можно сделать предположение, что словотворчество составляет одну из важнейших особенностей развития речи ребенка. Это явление изучали как у нас в стране (Н. А. Рыбников, А. Н. Гвоздев, К. И. Чуковский, Т. Н. Ушакова и др.), так и за границей (К. и В. Штерны, Ч. Болдуин и др.).К. И. Чуковский подчеркивал творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку, которые выявляются особенно ярко именно в процессе словотворчества. Н. А. Рыбников поражался богатством детских словообразований и их лингвистическим совершенством; он говорил о словотворчестве детей, как о "скрытой детской логике, бессознательно господствующей над умом ребенка".Татьяна Николаевна Ушакова называет три вида детских новообразований: Слова - осколкиПервым опытом словообразования (1,5-3 года) становятся для ребёнка именно слова-осколки (ба - бабушка, адю - Андрюша, тобис - автобус, бодики - бутербродики, гадик - виноградик). Известный советский лингвист А. Н. Гвоздев обратил внимание на то, что, начиная говорить, ребенок сначала как бы вырывает из слова ударный слог. Так, вместо слова "молоко" он произносит только "ко", позднее "моко" и, наконец, "молоко".Похожую функцию выполняет перестановка звуков для удобства произношения (аблом - альбом, агнедот - анекдот, бадинт - бандит, бемегот - бегемот, сабаножки - босоножки, кинобль - бинокль) или замена звука (антобус - автобус, албебла - алгебра, баяшка - барашек, копка - коровка).2. Прибавление к корню «чужого» окончания.Второй способ создания ребенком новых слов - присоединение к корню слова "чужой" концовки - также очень распространен. Эти слова звучат особенно своеобразно: пургинки, добрость, умность, пахнючий, радованье и т. д. Здесь действует механизм подражания. "Пургинка" -"снежинка". Ведь в русском языке много слов, похожих на "горькоту" и "буроту": "глухота", "дурнота", "теснота" и множество аналогичных слов. Ребенок придумал слово "умность" ("Коты первые по умности"), потому что слышал слова "глупость", "слабость", "робость". Перечисляет, кто работает в цирке: жонглёр, клоун, гимнастёр.3. Синтетические словаВ наших наблюдениях отмечено много "синтетических" глаголов и прилагательных, слов состоящих из двух: ледоколить ("ледокол, он лед ледоколит"), почайпить ("мы уже почайпили"), мапин ("я - мапина дочка", т. е. я мамина и папина), всехлюдная ("это не твоя воспитательница, она всехлюдная!" - т. е. общая).В отдельную группу детских инноваций ислледователи выделяют «слова-объяснения», образованные с учетом детской логики. Они, как правило, появляются в возрасте 3-7 лет: - Правда, животных так называют, потому что у них живот есть? - Я знаю, собаку зовут Жулькой, потому что она жёлтая. - Приёмник - это знаешь кто? Это врач! Он принимает. - Папа назвал меня Верой, потому что он верит, что я его дочь? Так появляются режик, а не ножик, потому что режет; копалка, а не лопатка, потому что копаетТаким образом, овладевая в процессе общения с окружающими людьми словами и грамматическими формами родного языка, ребёнок учится вместе с тем обобщать при помощи слова сходные явления, формулировать взаимоотношения, существующие между ними, рассуждает по поводу их особенностей.Список использованной литературы:Соловьева Н.Н. Необычное словообразование: Учебное пособие по русскому языку для 5-6 классов. - М.: ООО «Фирма» Изд-во ACT, 1998.-C.62-73Харченко В.К. Словарь современного детского языка. - М: Астрель, ACT, Транзиткнига, 2005.- 640 с.Цейтлин Н.С. Детские речевые инновации: опыт анализа.// Исследования по языкознанию: К 70-летию члена-корреспондента РАН А.В. Бондарко. - Спб, 2001. С. 329-336.Чуковский К.И. От двух до пяти. - М.: Детгиз, 1962.-193с.