Особенности понимания нравственности младшими школьниками как психолого-педагогическая проблема»

ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования состоит в том, что изменения, происходящие сегодня в стране в экономической, общественно-политической, социальной и духовной сферах, направлены на гуманизацию общества и, в частности, системы образования. Гуманизация образования проявляется, прежде всего, в изменении его целевых установок. Цель образования в современном представлении – развитие личности.
Теория педагогического развития и практика нравственного развития в образовательных организациях подтверждают значимость совершенствования духовно-нравственных ценностей, идеалов, начиная с детского возраста. Отсутствие нравственной направленности в воспитании является одной из обстоятельств деструктивного поведения, подрастающего поколения.
Формирование нравственного развития характеризуется глубиной нравственного чувства, способностью к эмоциональному переживанию, совести, сочувствию и стыду. Основной показатель формирования нравственного развития – это зрелость нравственного сознания: нравственная образованность, возможность выбирать, говорить о явлениях жизни с позиций нравственного совершенства, давать им самостоятельную оценку.
В системе образования осуществление предоставленного процесса исполняется включением нравственных компонентов в содержание учебных предметов. Путем взаимосвязанной работы школы, семьи и учреждений дополнительного образования в деле духовно-нравственного развития. При этом, присутствует проблема, которая состоит в том, что в образовательных организациях отсутствует четко сформированная система формирования нравственного развития, кроме того, в семье ребенка часто не продолжается образовательный процесс в рассматриваемом направлении, что существенно затрудняет и показывает на необходимость создания программ по личностному развитию детей в направлении формирования нравственного развития. Таким образом, в педагогической практике на сегодняшний день сложилась ситуация, когда в научном и общественном пространстве происходит обсуждение и поиск механизмов, методов, которые бы позволили формировать нравственные ценности и сознание личности молодого человека в соответствии с теми изменениями, которые происходят в мировом сообществе. Соответственно, проблему изучения идеалов можно выделить как одну из ключевых в изучении механизмов, определяющих становление нравственного сознания личности.
Объект исследования – нравственное развитие детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – особенности понимания нравственности младшими школьниками.
Цель исследования – изучить психолого-педагогический потенциал нравственного развития младших школьников как психолого-педагогическую проблему.
В связи с поставленной целью задачи состоят в следующем:
1. Изучить сущность понятия нравственного развития в психолого-педагогической литературе.
2. Выделить особенности нравственного развития в младшем школьном возрасте.
3. Описать процесс нравственного развития младших школьников.
Теоретические основы исследования представлены в трудах следующих авторов: Л.И. Божович, М. Воловикова, С.Л. Рубинштейн, Д.А. Белухин, и др.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, анализ и синтез эмпирических данных, анализ противоречий в современном образовании и воспитании, моделирование, аналогия и обобщение.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

1. Сущность понятия нравственного развития в психолого-педагогической литературеВопросы нравственного развития личности и морали издавна занимают ведущее место в философских, педагогических трудах. В свое время Ницше считал, что: «Быть моральным, нравственным, этичным — значит оказывать повиновение издревле установленному закону или обычаю», «мораль — это важничанье человека перед природой» [32]. В научной литературе указывается, что мораль появилась на заре развития общества. Определяющую роль в ее возникновении сыграла трудовая деятельность людей. Без взаимопомощи, без определенных обязанностей по отношению к роду человек не смог бы выстоять в борьбе с природой. Мораль выступает как регулятор взаимоотношений людей. Руководствуясь моральными нормами, личность тем самым способствует жизнедеятельности общества. В свою очередь, общество, поддерживая и распространяя ту или иную мораль, тем самым формирует личность в соответствии со своим идеалом. В отличие от права, которое также имеет дело с областью взаимоотношений людей, но опираясь на принуждение со стороны государства мораль поддерживается силой общественного мнения и обычно соблюдается в силу убеждения. При этом мораль оформляется в различных заповедях, принципах, предписывающих, как следует поступать.
Нравственное развитие – одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении.
Основы нравственного развития необходимо закладывать с раннего детства. Школа является основным звеном в системе развития подрастающего поколения. На каждом этапе обучения ребенка доминирует своя сторона развития. В воспитании младших школьников, считает Д.А. Белухин, такой стороной будет нравственное развитие: дети овладевают простыми нормами нравственности, научатся следовать им в различных ситуациях [4, с.72]. Учебный процесс тесно связан с нравственным развитием. В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль учебного процесса. Содержательная сторона моральных понятий обусловлена научными знаниями, которые Школьники получают, изучая учебные предметы. Сами нравственные знания имеют не меньшее значение для общего развития школьников, чем знания по конкретным учебным предметам. Е.А. Алябьева отмечает, что специфической особенностью нравственного развития является то, что его нельзя обособить в какой-то специальный Педагогный процесс [2, с.89]. Формирование морального облика протекает в процессе все многогранной деятельности детей (играх, учебе), в тех разнообразных отношениях, в которые они вступают в различных ситуациях со своими сверстниками, с детьми моложе себя и с взрослыми. Тем не менее, нравственное развитие является целенаправленным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий.
Ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте становится учебная. Именно учебная деятельность определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе.
На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Таким образом, основными особенностями младшего школьного возраста являются:
1. Приоритет сверстников;
2. Появление внутреннего плана действий;
3. Развитие нового познавательного отношения к действительности;
4. Новый уровень в процессе поведения [3, с. 58-59].
Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуется интеллект, личность, социальные отношения.
С первых дней пребывания в школе ребенок включается в процесс межличностного взаимодействия с одноклассниками и учителем. На протяжении младшего школьного возраста это взаимодействие имеет определенную динамику и закономерности развития.
Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в 6 или 7 лет, он в какой-то момент своего развития проходит через кризис [1, с. 71]. Как всякий кризис, кризис 7 лет не особо связан с объективным изменением ситуации. Важно, как ребенок переживает ту систему отношений, в которую он включен. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Прежние интересы и мотивы теряют свою побудительную силу, на смену им приходят новые. Как правило, все, что имеет отношение к учебной деятельности оказывается наиболее ценным.
Рассматривая познавательную сферу младшего дошкольника, следует отметить следующие процессы:
1. Память – развивается в двух направлениях: произвольности и осмысленности.Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в игровой форме, связанный с яркими пособиями или образами - воспоминаниями и прочим. 8004175595630Баринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4. Б
аринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4. Б
аринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4. Б
аринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4. Б
аринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4. Б
аринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4.
00Баринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4. Б
аринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4. Б
аринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4. Б
аринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4. Б
аринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4. Б
аринов Т.В. Развития пути банковских секторальны услуг Российской Федерации в условиях офшоризации бизнеса // Теоретические и прикладные изучения корпоративного сегмента государтсвенной экономики и бизнеса. 2014. № 26. С. 118-120. Павловский Г.В. Номенкалатура в барабанском сегменте – перспективы и направления развития и взаимодействия. М.: Издание Клевер ,2014. С.169. Балаев А.М. Финансово-правовой и плановый менеджмент в Российской Федерации. Ярославль.: Владос, 2015. С.117. Гладилина Н.А. Инвестиционный и аналитический менеджмент: кника / Н.А. Гладилина, И.Н. Каменская, Ю.В. Савушкина, И.Л. Маклаков. – М. Эксмо, 2013. – 351 с. Прокофьев А.Р., Михалков С.М., Аксонова Э.М. и др. Аудит и надор в делах по защите прав человека ч.5. М.: Юридический учет, «Гранд-ФАИР» 2012. С.316. Синцова Т.Р. Формирования и особенности экономико-финансвой системы Российской Федерации и стимулирование упорядочивания правоотношений в финансовой сфере // Гвардия медиа. 2014. № 11. С. 149-154. Антошкин Л. С. Регулирование бухгалтерского учеста в государственных учреждения. М.: Российская бухгалтерия, 2014. С.206. Саломатин М. Д. Центральный банк и его значение в фискальной политике страны // Банковский менеджмент. 2014. №10. С.46. Дытневская О.В. Закономерности инвестиционного развития в период реформ // Издательство Бикчантаева М.М. 2015. № 16. С. 37-42. Вершинин Н.С. Глобализация и управление их взаимовлияние в истории экономического развития // Конструирование информационных связей и технологии управления. 2014 № 12. С. 216-221. Журавлев П.В., Логинов Д. Р., Солдатенков А. С. Вопросы и ответы в практике решения задач государства в экономике соверменности // Журнал Московского государственного университета. 2016. № 11. Климовский В.Е., Роджинтон К.У. Правовая и социальная поддержка служащих внутренних войск и его структур: Методическое пособие. Введение доктора юридических наук, доцента Н.П. Золотов. - М.: ЦШМО РФ ВВ Российской Федерации, 2014. -118 с. Каланчевсикй О.В. Общественные приемные депутатов и их роль в регулировании коллективного договора, в социальном диалоге служащих в Молдавии // Экондро – Терасполь., 2014. – С. 245 Маклаков Д.М. Функции и роль российского государства по созданию стабильного развития системы финансов в условиях кризиса // Банковский ритейл. 2014. № 10. С. 74-78. Матюшкин Н.И. Заботы правового регулирования бизнес отношений в работе бизнесменов и власти в условиях санкционного периода // Коммерсант Деньги. 2016.№ 4. С. 127-128. Малышкина Н.С. Институтциональная экономика и структура государственных аббревиатур управленческой науки (на материалах современного голландского языка). // Вестник МФЮА Том 11 Выпуск 10 Белорецк, 2014. – С. 128 Новицкий С. А. Принцип презумции невиновности и его задачи в гражданском процессе: научно-правовой вестник / С. А. Новицкий // 2015. №4. Т.6. С. 55-58. Стрекалова Т.И. Бизнес-планирование на внутрифирменном уровне и его задачи: научно-методическое обозрение / Т.И. Стрекалов Ю.А. Машковский. – М.: Издательство Март, 2014. – 314 с. Солодова Н.В., Малешкин С.П./ Финансовый менеджмент: Учебно-методическое пособие– М.: Издательство МФЮА, 2014. – 285 с. Солоненкович М. В. Законодательство демократического государства теория его развития / Учебны материал для высших учебных заведений, обучающих по направлению изучения по специальности «Гражданское процессуальное право». 7-е изд., дополненное и переработанное Москва.: Юридическая наука 2015. Трошкин К.М. Анализ закономерностей в сфере институтциональной экономики в период мирового финансового кризиса: Учебник / К.М. Трошкин. – 5-е издание, – М.: Графоман, 2014. – 236 с. Развитие стратегии предприятия и ее ролья для осуществелния коммерческой деятельности: учебно-методическое пособие / К.Л. Кононенко [и др.], под общ. ред. В.М. Савушкина, Аэлита Пресс, Москва 2014, С.214 Варжецов Л.С. Микроэкономичесие волны в постиндустриальном развитии стран в 21 веке: смена институтциональных установок и принципов развития экономики // Международные финансы и глобальные отношения – 2013. – № 9. – С. 106 Черноплодкин М.В. и другие.; под ред. М.В. Черноплодкин, Бизнес и его оснвы формирования в условиях кризиса и нестабильности: учебно-методическое пособие / М.В. Черноплодкин. – 9-е издание, переработанное и дополненное – М.: Академия (Academia), 2014. – 386 с. Шведчикова Л.Р., Абделлин Н.Я. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. ФГОС ДО // Педагогические вопросы. 2015. № 11. С. 16-19. Нифонтова П.Л. Древнейшее металлообрабатывающее производство Юго-Восточной Европы на рубеже 20-21 веков. Москва.: Издательство Эдиториал УРСС, 2015, - С. 136 Бачатова К.С. Историческая грамматика русского языка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Гриф УМО по классическому университетскому образованию. М.: Академия (Academia), 2013, - С. 211 Бурганова Р.С. Экономика России и приватизация компаний с государственным капиталом в отраслях нанотехнологий (опыт России) // Глобальная экономика и финансовые связи. – 2014. – № 15. – С. 150 Калинкин Н. В. Участие профсоюзов в формировании коллективного договора, в сфере занятости в России и за рубежом. // Вестник РАН – М., 2015. – С. 225. Курышева С. В. Социальная и политическая занятость среди несовершеннолетних в условиях формаирования российского общества: проблемы совершенствования и развития // Общественно-политический вестник академии наук. 2013. № 12 . С. 81. Кулагина Е.О. Формирование и проблемные особенности провления молодежной агрессий в социальной среде. Волгоград, 2015. Синдцова, В.Л., Саломатина С.Ф., Меркушева Т.Л. Гармония природы, человека и общества в современном м ре // Вестник Поволжского федерального университета. 2015. № 10. С. 220 – 224. Хорьков В.Н. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: какая нужна рефо рма? // Вопросы ювенальной юстиции. 2011. № 4.

2. Мышление – становится доминирующей функцией в младшем школьном возрасте. Благодаря этому интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы, с другой стороны, от интеллекта зависит развитие остальных психических функций[4, с. 110-111].800417559563000
3. Речь – к моменту поступления в школу словарный запас ребенка увеличивается настолько, что он может свободно объяснится с другим человеком по любому поводу, касающемуся обыденной жизни и входящему в сферу его интересов. Если в три года нормально развитый ребенок употребляет до 500 и более слов, то шестилетний - от 3000 до 7000 слов[7, с. 85-86].800417559563000
4.Внимание – особый психический процесс, без которого невозможно себе представить обучение. В младшем школьном возрасте некоторое время еще сохраняются черты внимания дошкольника: объем внимания узок, устойчивость невысока, в целом внимание первоклассника рассеянно.800417559563000
5. Ощущение – возрастные изменения сенсорных функций в младшем школьном возрасте отличаются интенсивной динамикой и неравномерностью показателей разных видов чувствительности: зрительной, слуховой, тактильной и прочим. 800417559563000
6. Восприятие – это сложная познавательная деятельность, которая включает систему перцептивных действий: обнаружение объекта восприятия, опознание его, измерение и оценка. Восприятие младшего школьника очень конкретно, ситуативно. Характерны ошибки пространственного положения,800417559563000 , например, ошибки в восприятии времени: дети склонны недооценивать маленькие и переоценивать большие промежутки [8, с. 42].
7. Воображение – в младшем школьном возрасте ребенок в своем воображении уже может создавать разнообразнейшие ситуации. Формируясь в игровых замещениях одних предметов другими, воображение переходит и в другие виды деятельности. Ребенок, испытывая трудности в реальной жизни, воспринимая свою личную ситуацию как безысходную, может уйти в воображаемый мир.
8. Половая идентификация - младший школьник уже знает о своей принадлежности к тому или иному полу. Он уже понимает, что это необратимо, и стремится утвердить себя как мальчик или девочка [9, с. 215].
Л.И. Божович выделяет следующие этапы процесса формирования нравственного развития личности младшего школника:
1. Основным в формировании личности ребенка должна быть правильная организация его жизни и деятельности, опыт положительного, нравственного, социально-приемлемого поведения, который приобретает ребенок под руководством взрослого, воспитателя. А для этого необходимы знания ребенком определенных правил и норм поведения, лишенных «нравственного формализма» [8].
2. Однако, на основании правильной, социально-приемлемой формы поведения могут формироваться различные качества личности в зависимости от мотивов, которыми человек руководствуется. Так, критика по принципиальным вопросам вырабатывает черты: честность, принципиальность, твердость.
Критика из желания переложить вину на чужие плечи вырабатывают эгоизм, подлость. Критика ради сведения личных счетов – мстительность, коварство, бесчестность. Критика, чтобы угодить воспитателю – угодничество, лицемерие.
Именно поэтому Божович Л.И. указывает на необходимость развития нравственно-ценных мотивов поведения, так как в структуре любого качества личности можно выделить:
- мотив, обеспечивающий положительное отношение человека к собственному поведению (имеющему социально-приемлемые формы);
- закрепленный в привычке способ поведения.
3. Дальнейший процесс формирования личности ребенка заключается в том, что возникшая у него система нравственных убеждений и идеалов, то есть его моральное сознание, становятся доминирующим фактором, определяющим его высокую общественную активность даже в тех ситуациях. которые сопряжены с опасностью для его благополучия, здоровья, а то и самой жизни человека.
Таким образом, проблемы нравственности подрастающего поколения на сегодняшнем этапе развития общества особенно актуальны. Необходимым звеном в процессе нравственного развития является моральное просвещение, цель которого – сообщить ребенку совокупность знаний о моральных принципах и нормах общества, которыми он должен овладеть. Осознание и переживание моральных принципов и норм прямо связано с осознанием образцов нравственного поведения и способствует формированию моральных оценок и нравственного развития.

2. Особенности нравственного развития в младшем школьном возрастеЖизнь человека представляет из себя его отношение к окружающим людям, природе, животных. С ними связана главная суть содержания психической, внутренней жизни. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и поступки. Опыт первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребёнка и, прежде всего, его нравственного развития. Этот первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение, самочувствие среди людей.
Тема нравственного становления личности чрезвычайно актуальна, поскольку множество негативных явлений среди молодёжи, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчуждённость, наркомания и пр.) могут иметь свои истоки ещё в дошкольном детстве. Среди детей – школьников в настоящий период наблюдается много детей, отличающихся повышенной активностью, агрессивностью, неумением вести себя в обществе.
Поскольку само предназначение младшего школьного возраста заключается в становлении базовых характеристик личности ребёнка – самооценки, нравственных ценностей, коммуникативных ценностей и социально-психических особенностей, то работу нужно начинать как можно раньше. С раннего детства необходимо воспитывать у детей чувство любви к самому себе, к родителям, к Родине, гуманизм по отношению ко всему живому, прививать нравственные и этические идеалы. В основе новых современных технологий формирования нравственного развития детей младшего школьного возраста лежит индивидуальный подход к ребёнку. Индивидуальный подход – это принятие неповторимости и уникальности личности каждого ребёнка, поддержка его потребностей и интересов, ориентация педагогического процесса на своеобразие его особенностей и потенциальных возможностей.
М.И. Воловикова отмечает, что вопросы нравственности являются важнейшими в жизни общества и в жизни каждого конкретного человека [7]. Только та или иная степень сохранности нравственных устоев позволяет сохранить страну, семью, дать развитие подрастающему поколению. Осознаются такие простые истины особенно остро, как это не раз бывало в человеческой истории, когда доброкачественного «нравственного материала» становится почти также недостаточно, как неотравленного воздуха и чистой воды. Необходимо собрать все позитивное, что накоплено, изучено и исследовано в области нравственной психологии.
Сознание означает выход за пределы наличного, данного, осуществление возможности увидеть себя, свое поведение и последствия этого поведения со стороны. Таким образом, понимаемое сознание является настоящим творческим актом, который осуществляет личность в процессе нравственного самоопределения.
В.Э. Чудновский в процессе формирования нравственного развития детей выделяет интерес к познанию реального мира, как один из наиболее фундаментальных и значимых в детском развитии [45]. Новая потребность существенно отличается от появившихся ранее простых органических потребностей - в пище и тепле. Если «двигателем» последних является в большей мере стремление преодолеть отрицательные эмоции (избавиться от неприятных ощущений, дискомфорта), то в основе новой потребности лежит положительная эмоция - элементарная радость познания. Поэтому данная потребность относится к категории «ненасыщаемых». Если потребность в пище по мере насыщения теряет свою побудительную силу, то новые впечатления не только вызывают все новые положительные эмоции, но и развивают любознательность.
Годы младшего школьного детства проходят под знаком быстрого развития этой потребности – познать такой сложный и вместе с тем такой привлекательный окружающий мир. И вот ребенок подходит к порогу школы. К этому времени его познавательная потребность достигает нового уровня, что выражается в возникновении интереса к решению собственно познавательных задач, приобретению новых знаний и умений в процессе учения. Эта потребность находит свое удовлетворение в школьном обучении.
Специалисты школы отмечают, что у детей высоко развиты такие качества как самостоятельность, инициативность, умение слушать и слышать, анализировать собственную деятельность и самостоятельно делать выводы. Старший дошкольный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних воздействий, верой в истинность только, чему учат, что говорят, важность усвоения нравственных норм; он отличается бескомпромиссностью в нравственных требованиях к другим, непосредственностью в поведении.
Младший школьник знает доступные его разуму нормы поведения, эти знания получены в практике общения с взрослыми, ровесниками и детьми других возрастов. Младший школьник может выразить сострадание при чьем-то горе, проявить жалость к больному животному, выразить готовность дать иному что-либо для него дорогое. Он может при обиде, причиненной его другу, ринуться на содействие. И совместно с тем в похожих ситуациях он может и не выразить данных эмоций, а, напротив, посмеяться над неудачей приятеля, не проявлять жалости, смотреть и быть равнодушным к несчастью и т. д. [46]
В данном возрасте ребенок не просто узнает суть нравственных категорий, но и обучается оценивать их познание в поступках и действиях окружающих, личных поступках. Критерием нравственного развития способны быть лишь настоящие поступки школьников, их побудительные мотивы. Желание, способность и готовность к соблюдению нормы морали способны быть воспитаны лишь в процессе долговременной практики самого ребенка, лишь упражняясь в нравственных поступках.
В концепции духовно-нравственного развития и развития личности гражданина России отмечается, что образованию отводится главная роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. В его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении общественной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к гражданам, социуму, государству, настоящему и будущему собственной страны.
Ценности личности создаются в семье, неформальных обществах, коллективах, в сфере массовой информации, искусства, и т. д. Более системно, поочередно и углубленно духовно-нравственное формирование, и развитие личности происходит в сфере общего образования, где формирование и развитие гарантированно всем укладом школьной жизни. Именно в образовательном учреждении обязана быть сконцентрирована не лишь интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь ребенка [48].
Таким образом, функцию формирования нравственного развития подрастающего поколения в ходе учебной деятельности берет на себя общеобразовательная школа, ориентируясь при этом на взаимодействие с утверждением общечеловеческих ценностей, которые являются основой продвижения любого общества по пути прогресса, в деле развития подрастающего поколения.
Исходя из понимания содержания нравственного развития личности, мы выделяем несколько групп нравственных представлений, отражающих логику формирования нравственного развития (рис.1).

Рис.1. Нравственные представления, отражающие логику нравственного развития [4, с.87]
В таблице 1 отражена роль нравственного развития в формировании личности человека согласно утверждениям различных авторов.
Таблица 2 – Роль нравственного развития в формировании личности человека
№ п/п Автор Классификация
1 И.А. Зимняя [15, с.87] Стараясь правильно воспринять и оценить какое-либо явление или личностные качества людей, старшеклассники обычно сознательно или бессознательно ориентируются на внутренне принятую ими модель, которая и выступает для них в качестве развития. Этот идеал определяет диапазон суждений, полюсами которого являются «очень плохой» и «очень хороший».
2 Н.Б. Кравченко [17] Постоянство развития, считает автор, следует понимать не столько как сохранение определенного образа в течение длительного времени, сколько как сохранение определенных нравственных устремлений и установок даже при изменении конкретных образов-идеалов. Так понимаемая стабильность развития более присуща взрослеющему ребенку. Но стабильность, являясь важной характеристикой идеалов еще не обеспечивает их действенности. Процесс превращения идеалов в регуляторы поведения личности весьма сложен и пока еще во многом неясен.
3 Т.Г. Неретина [20, с.90] Ценности и нормы составляют единую нормативную систему, которая регулирует поведение людей и социальных групп в обществе. Ценностно-нормативная система является ориентиром при выборе способа действий, проверяет и отбирает идеалы, выстраивает цели, содержит способы достижения этих целей. Ценности и нормы - это часть сознания как отдельного человека, так и общественного сознания, частью культуры. Чаще это абстрактные идеалы, т.е. представления человека об идеальных способах поведения и идеальных конечных целях.
4 Л.В. Тарабакина [38, с.80] Ценности -это идеи, идеалы, цели, к которым стремится человек и общество. Существуют общепринятые ценности: универсальные (любовь, престиж, уважение, безопасность, знание, деньги, вещи, национальность, свобода, здоровье); внутригрупповые (политические, религиозные); индивидуальные (личностные). Ценности объединяются в системы, являя собой определенную иерархическую структуру, которая меняется с возрастом и обстоятельствами жизни. Одновременно в сознании человека существует не более дюжины ценностей, которыми он может руководствоваться.
5 С.О. Николаева [21, с.70] Растущий человек все чаще обнаруживает реальную возможность самостоятельного выбора, способов поведения, форм общения, источников мировоззрения. Но социальный заказ на развитие личности как субъекта социальной жизни, ценностными ориентациями которой являются саморазвитие, самореализация, самоопределение и т.д. продолжает оставаться невыполненным.
Нельзя не согласиться с мнением автора о том, что ценностными ориентациями развития личности зачастую утверждаются ориентации на ценности как коллективные представления о положительной или отрицательной значимости для человека и общества явлений, предметов реальной действительности и их свойств, а также абстрактных идей.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что большую роль в процессе нравственного развития подрастающего поколения имеют ценностные ориентации. Наличие коллективного представления преобразовывает личностную основу ценностных ориентаций в педагогике до уровня индивидуальной деятельности, игнорируя тем самым их субъектную основу. Из этого и вытекает традиционность взглядов на формирование ценностных ориентаций, при которых личностная основа этого процесса подменяется его социальной (общественной) основой.
В завершении данной главы можно сделать вывод о том, что нравственное развитие помогает в формировании субъективного значимого образа другого человека. Нравственное развитие образуется исходя из личного опыта, морально-нравственных норм и системы ценностей, которые прививает социальное окружение. Данный образ в дальнейшем усложняется и образует систему конкретных социальных установок и, в конечном итоге, составляет мировоззрение зрелой личности. Соответственно, очень важно прививать качественные нравственные идеалы, начиная с младшего школьного возраста, продолжать эту работу в период школьного возраста и подростковом периоде. Следует, также выделить, что несмотря на сформировавшееся мировоззрение взрослого человека, его нравственные идеалы с годами могут меняться, под воздействием внешней и внутренней среды, саморазвития, жизненного опыта.

3. Процесс нравственного развития младших школьниковМладший школьник знает доступные его разуму нормы поведения, эти знания получены в практике общения с взрослыми, ровесниками и детьми других возрастов. Младший школьник может выразить сострадание при чьем-то горе, проявить жалость к больному животному, выразить готовность дать иному что-либо для него дорогое. Он может при обиде, причиненной его другу, ринуться на содействие. И совместно с тем в похожих ситуациях он может и не выразить данных эмоций, а, напротив, посмеяться над неудачей приятеля, не проявлять жалости, смотреть и быть равнодушным к несчастью и т. д. [22]
При работе над формированием нравственного развития, нужно учесть возрастные и психологические особенности индивидуальности младших школьников, представленные в таблице 2.
Таблица 2 – Возрастные и психологические особенности индивидуальности младших школьников [24, с.90]
№ п/п Особенность Краткое описание
1 Склонность к игре В критериях игровых отношений ребенок по собственной воле упражняется, осваивает нормативное поведение. В играх от ребенка требуется знание и соблюдение правил. При их нарушении дети выражают свое осуждение нарушителю. Ребенок в таком случае обучается считаться с другими, приобретает уроки правды, справедливости и искренности.
2 Невозможность продолжительно заниматься одной деятельностью Как говорят психологи, дети 5-7 лет не способны сдерживать свое внимание на одном каком-либо предмете более 7-10 минут. Дальше дети начинают абстрагироваться, переключать свое внимание на остальные предметы. Необходима частая смена видов деятельности.
3 Недостаточная ясность нравственных представлений В связи с недостаточным опытом
4 Может быть противоречие между тем, как необходимо, и как фактически применить. Бывает, что не всегда знание нравственных норм и правил поведения подходит настоящим действиям ребенка.
5 Диссонанс в общении Неравномерность внедрения воспитанного общения с взрослыми и ровесниками (в быту и дома, в образовательном учреждении и на улице)
Знание нравственных норм является предпосылкой формирования нравственных идеалов. Критерием формирования нравственных идеалов способны быть настоящие поступки школьников, их побудительные мотивы. Желание, способность и готовность к соблюдению нормы морали способны быть воспитаны лишь в процессе долговременной практики самого ребенка, лишь упражняясь в нравственных поступках.
В концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечается, что образованию отводится главная роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. В его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении общественной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к гражданам, социуму, государству, настоящему и будущему собственной страны [27, с.98].
Личностные идеалы создаются в семье, неформальных обществах, коллективах, в сфере массовой информации, искусства, и т. д. Более системно, поочередно и углубленно духовно-нравственное формирование и развитие личности происходит в сфере образования, где формирование и развитие гарантированно всем укладом жизни ребенка. Именно в образовательном учреждении обязана быть сконцентрирована интеллектуальная и гражданская, духовная и культурная жизнь ребенка.
Таким образом, функцию формирования нравственных идеалов подрастающего поколения в ходе учебной деятельности берет на себя общеобразовательная школа, ориентируясь при этом на взаимодействие с утверждением общечеловеческих ценностей, которые являются основой продвижения любого общества по пути прогресса, в деле воспитания подрастающего поколения.
Методы воспитания – это общественно обусловленные пути и способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение. С помощью методов воспитания корректируется поведение школьников, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.
Методы воспитания направлены на целостное развитие и развитие личности. Поэтому естественно, что в педагогическом процессе с их помощью педагог, воздействуя на личность, предусматривает развитие и развитие не отдельных качеств, умений и навыков, а целостное формирование личности.
В педагогике существует много подходов к классификации методов воспитания. Мы выбрали классификацию методов, в основу которой положен деятельностный подход к процессу воспитания. Выбор методов формирования нравственных идеалов зависит от цели воспитания; ведущего типа деятельности; содержания и закономерностей воспитания; конкретных задач и условий их решения; возрастных, индивидуальных и половых особенностей школьников; воспитанности, мотивации поведения; условиями, определяющими успешное применение методов воспитания, выступают индивидуальные особенности педагога как личности, уровень его профессиональной компетентности.
К настоящему времени накоплен обширный научный фонд, раскрывающий сущность и закономерности функционирования методов формирования нравственных идеалов. Их классификация помогает выявить общее и особенное, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует целесообразному и более эффективному их использованию. Методы воспитания используются в единстве, во взаимосвязи и в зависимости от ситуации одни методы переходят в другие [32].
Исходя из вышесказанного, следует рассмотреть общие методы формирования нравственных идеалов школьников, применяемые педагогами в работе с детьми в современном образовательном учреждении. Все методы подразделяются на три группы.
Первая группа – методы формирования сознания личности (разъяснение, рассказ, беседа, метод примера и др.). Эти методы направлены на обогащение и развитие сознания школьников знаниями об окружающей действительности, о прекрасном в природе и обществе, о нравственных правилах поведения, о труде взрослых. С помощью этой группы методов у школьников формируется система понятий, взгляды, убеждения. Также они помогают детям учиться обобщать свой жизненный опыт, оценивать свое поведение.
Главным инструментом здесь является слово. С помощью словесного воздействия на ребенка стимулируется его внутренняя сфера, и он сам постепенно учится высказывать свое мнение о том или ином поступке и т.п. Данная группа методов способствует также развитию самоанализа, а в конечном итоге приводит к самовоспитанию.
В образовательных учреждениях особое место отводится рассказу. Рассказ – небольшое по объему связное изложение событий (в повествовательной или описательной форме), содержащих иллюстрацию или анализ тех или иных нравственных понятий и оценок. С помощью рассказа дошкольники получают знания о нравственных поступках, о правилах поведения в обществе, учатся отличать хорошее от плохого. В процессе рассказа педагог направляет школьников к определенному отношению к героям повествования, раскрывает детям понятие положительного поступка, показывает, каким героям и их качествам можно подражать. Рассказ дает возможность с новых позиций рассматривать свое личное поведение и поведение сверстников.
Разъяснение как метод формирования нравственных идеалов постоянно используется в работе с детьми младшего школьного возраста. Это связано с тем, что дети имеют небольшой жизненный опыт и не всегда знают, как и в какой ситуации надо поступать. Дошкольники осваивают опыт нравственного поведения, общения со сверстниками и взрослыми и поэтому естественно нуждаются в разъяснении правил поведения, определенных требований, в частности необходимости выполнения режимных моментов. Самое главное при использовании метода разъяснения – не превращать его в нотацию. Разъяснение на новых фактах, примерах из литературы, мультфильмах будет более эффективным в развитии и воспитании ребенка, чем постоянное морализирование.
Беседа – это метод, связанный с диалогом [36]. Диалог может вестись с одним воспитанником, с несколькими или фронтально, с небольшой группой школьников. Лучше всего беседу проводить с подгруппами (5-8 человек), так как в этом случае все дети могут принимать участие в диалоге. Беседа предполагает подбор такого материала, который по своему содержанию близок детям конкретной возрастной группы. Беседа – это привлечение самих школьников к формированию у них определенных суждений, оценок. По своему содержанию беседа может затрагивать явления общественной жизни.
Метод примера – метод формирования сознания человека, заключающийся в том, чтобы на конкретных убедительных образцах проиллюстрировать личностный идеал и предъявить образец готовой программы поведения и деятельности. Данный метод построен на склонности школьников к подражанию. Особую роль в воспитании школьников играет пример самого педагога. Дети любят говорить о нем постоянно и причем только самое хорошее, а еще больше повторять вслед за педагогом [39].
Вторая группа – методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, методы иллюстрации и демонстрации). Ребенок осваивает окружающую действительность, познает мир в процессе разнообразной деятельности. Деятельность в природной и социальной среде – одно из обязательных условий развития и воспитания личности.
Наиболее часто используется метод приучения, который направлен на выполнение детьми определенных действий в целях превращения их в привычные и необходимые формы поведения. Приучать ребенка правильно вести себя нужно с момента прихода его в младшую группу детского сада. При этом следует соблюдать определенные педагогические условия. Для выполнения необходимых действий с помощью приучения требуется определенное время и неоднократное повторение. Метод приучения органически связан с таким методом, как упражнение. При данном методе требуется, чтобы дети прониклись пониманием личностной значимости выполняемого действия. Система упражнений необходима для формирования привычек правильного поведения.
При формировании нравственных идеалов, школьников нельзя обойтись и без такого метода, как метод создания воспитывающих ситуаций. Воспитывающие ситуации специально создаются педагогами, когда необходимо поставить ребенка перед фактом выбора поступка. Правильно подобранные воспитывающие ситуации могут быть одним из необходимых и мощных стимулов развития и воспитания ребенка.
Третья группа – методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения ребенка (познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и наказание). Среди указанных методов в школьном образовательном учреждении наиболее употребительны методы: поощрение и наказание [43].
Поощрение – стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания усилий и стараний личности. Поощрение всегда связано с положительными эмоциями. При поощрении дети испытывают гордость, удовлетворение, уверенность в правильном поведении и поступке. Переживая удовлетворение, своим поведением ребенок внутренне готов к повторению хороших поступков. Поощрение выражается в виде похвалы, одобрения со стороны педагога. Особенно необходимы одобрение, похвала при проведении учебного занятия. Однако следует постоянно следить за тем, как дети реагируют на поощрение, - ждут подарков, начинают зазнаваться и т.д. При использовании данного метода воспитателю важно знать индивидуальные особенности школьников.
Наказание принято считать дополнительным методом воспитания. Наказание – это торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния. Данный метод направлен на корректирование поведения ребенка. Он должен вызывать у ребенка желание не поступать плохо, формировать умение оценивать свое поведение. Главное – он не должен вызывать у ребенка страдания, отрицательных эмоций. К данному методу педагогам следует относиться очень осторожно, так как современные дети очень импульсивны, они эмоционально реагируют на любое наказание.
В практической деятельности педагоги, выбирая методы формирования нравственных идеалов, руководствуются целью воспитания, его задачами, содержанием в целом. При этом большое значение имеет возраст школьников. Необходимо сказать о том, что в школьном возрасте одним из ведущих методов воспитания является игровой метод, так как основной вид деятельности школьников – это игра.
В основу обучающего процесса берутся не отдельные методы, а их система. Эта система методов постоянно изменяется, варьируется в зависимости от возраста школьников, уровня их развития и воспитанности. Методы воспитания используются в единстве, во взаимосвязи. Невозможно, например, использовать метод поощрения, не применяя метод убеждения (разъяснение, беседы).
Формы воспитания – это способы, с помощью которых организовывается воспитательный процесс, коллективная и индивидуальная деятельность школьников путем воздействия на их чувства и поведение. Основными формами формирования нравственных идеалов для школьников младшего школьного возраста являются занятия, экскурсии, целевые прогулки, игры-занятия, музейные уроки, игры-путешествия. Экскурсии и целевые прогулки следует чаще использовать при ознакомлении школьников с родным городом (селом). Ценность этих форм работы не только в том, что дети имеют возможность непосредственно знакомиться с городом, его историей и сегодняшним днем, но и тем, что на основе возникающих в результате проведения таких прогулок и походов у ребят впоследствии легче формируются знания об области и стране [45].
Одной из основных форм формирования нравственных идеалов, школьников являются тематические занятия. Важно, чтобы такие занятия сподвигли школьников на повышенную мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания, применение ТСО и сети интернет. На таких занятиях дети приучаются анализировать увиденное, делать обобщения, выводы, в какой-то степени они уже учатся добывать знания самостоятельно. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.
Большой интерес вызывают игры в «поездки и путешествия» (по главной улице города, в прошлое города, в лавку булочника и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (работа со старинной утварью, коллажей, изготовление поделок, альбомов, тематическое рисование, роспись своих изделий и др.). Итоги работы над темой, объединяющей знания школьников, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.
Одна из форм работы – проведение совместных праздников, утренников, дает возможность объединить школьников групп разного возраста общими чувствами, переживаниями, заботами. Обычно дети старших групп, как правило, готовят материалы, необходимые как для их собственной деятельности, так и для занятий с детьми, делают подарки для них и т.п. Так реализуемый принцип интеграции способствует созданию детского сообщества [47].
Такие формы работы как экскурсии по городу (пешие и автомобильные), сотрудничество с музеями и библиотеками – очень важны при знакомстве школьников с традиционной отечественной культурой. Составляя тематический план, необходимо планировать социальное партнерство с музеями. Экскурсии помогают детям познать красоту родной природы, многообразие животного мира, традиции. Посмотрев ту или иную экспозицию, дети делятся впечатлениями друг с другом, с родителями, педагогом, что способствует формированию эмоционально-ценностного отношения к родному краю.
Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методической системы учителя. Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен стандарт II поколения. Учитель начальной школы, реализующий этот стандарт должен не только научить читать, писать, считать, но и формировать универсальные учебные действия.
Результатом обучения к концу младшего школьного периода должно стать формирование у школьников «умения учиться». При этом именно личностные универсальные учебные действия, позволяют личности определять социально востребованные задачи как значимые.
Личностные УУД делят на 3 блока (см. рис.2).

Рис.2. Личностные УУД [46]
В образовательном учреждении формирование личностных универсальных действий должно реализоваться путём развития у ребенка задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».
При поступлении в школу, путем диагностики, определяется индивидуальная готовность к школьному обучению. Одной из составляющих компетентности личности является развитие самооценки, которая необходима как базовый компонент и должна быть сформирована при поступлении в школу. Иначе ребенок оценку взрослого правильно принять не сможет. Оценка его учебных достижений не станет основанием для того, чтобы пересмотреть своё отношение к учению.
Еще одним направлением в личностном определении является действие, связанное с формированием идентичности личности. Внутренняя позиция ученика – одно из проявлений идентичности, принятие роли ученика, положительное отношение к образовательному учреждению, к своему новому статусу. Это представление о семейной роли, о социальной роли и принятие этих ролей.
Второй блок связан со смыслами учебной деятельности. Смысл и мотивы учения играют решающую роль. Ведь проблема состоит в резком снижении школьной мотивации, дети не проявляют активности, инициативы. Задача школы – формирование умения ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.
Третий блок – линия нравственного развития компетентной личности. Личностные УУД обеспечивают развитие способности соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способности оценивать свое поведения и поступки, понимание моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности, установки на здоровый и безопасный образ жизни, в том числе и в информационной деятельности [22].
Необходимо учить оценивать и объяснять простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил, с позиции важности бережного отношения к здоровью и к природе, отделять оценку поступка от оценки самого человека. Этому способствуют все учебные предметы.
Для развития личностных УУД возможно использование разных образовательных технологий:
– технология уровневой дифференциации формирует адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствование, учебную мотивацию, умение ставить цели;
– технология ситуативного обучения формирует умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;
– технология проблемного диалога стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес; формирует самостоятельность и убеждения;
– проектная деятельность формирует накопление смыслов, оценок, отношений, позитивных поведенческих стандартов;
– ИКТ-технологии позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей, формируется основа правовой культуры в области использования информации;
– технология продуктивного чтения формирует личностные УУД, если анализ текста порождает оценочные суждения;
Личностные УУД [32]:
- действие смыслообразования (интерес, мотивация);
- действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
- формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
- формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
- эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
- формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- формирование желания выполнять учебные действия;
- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
В формировании нравственных идеалов, младших школьников большое значение имеет психолого-педагогический потенциал – это педагогические и психологические возможности, отражающие наличный запас знаний, навыков, умений и личностных качеств в основных сферах жизнедеятельности, а также способности к личностному педагогическому совершенствованию в процессе социализации, включая способности передавать свой социальный опыт другим людям.
Среди педагогических методов формирования нравственного развития (на примере младшего школьного возраста) выделены: методы формирования сознания личности (разъяснение, рассказ, беседа, метод примера и др.); методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, методы иллюстрации и демонстрации); методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения ребенка (познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и наказание).
Среди форм образования нравственных идеалов выделены: тематические занятия; проведение совместных праздников, утренников; экскурсии по городу (пешие и автомобильные).
Формированием нравственного развития у младших школьников лучше всего заниматься на специально организованных для этого кружках/студиях с соответствующей направленностью. Далее рассмотрим конкретную систему занятий. Отметим, что продолжительность одного занятия составляет 20-30 минут. Система данных занятий с использованием игровых технологий направлена на формирование нравственного развития, а также их нравственному воспитанию по следующим направлениям:
- умение быть внимательным к самому себе и окружающим;
- умение понимать чувство и настроение других;
- умение сотрудничать с окружающими, работать в команде;
- формирование основ поведения в обществе;
- формирование представления о своем будущем (желаемом будущем);
- понимание основ нравственного поведения в обществе;
- формирование понимания понятия нравственного развития.
К основным задачам, которые должны быть в процессе реализации данной программы можно отнести:
1. Формирование коммуникативной грамотности младших школьников, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимании причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании собственных коммуникативных характеристик и основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности.
2. Обучение младших школьников осмыслению собственной и чужой манере поведения, развитие у них внимания к окружающим, умение анализировать собственное поведение и поведение собеседника.
3. Формирование у младших школьников навыков ответственного поведения, умение корректировать свое общение в зависимости от ситуации и участников акта общения.
4. Обучение младших школьников знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения.
5. Обучение учащихся основным правилам поведения в различных ситуациях.
Далее рассмотрим процесс формирования нравственного развития. Примерная программа занятий, направленная на формирование нравственного развития в коллективе у младших школьников представлена в приложении 1.
1. Педагог: «Здравствуйте ребята!». Сегодня мы с Вами будем учиться ритуалу знакомства и навыкам общения с новым знакомым.
Нелли Н.: «Привет, давай знакомиться!»
Педагог: «Нелли, к незнакомому взрослому человеку следует обращаться на «Вы» и говорить: «Добрый день», либо «Здравствуйте»».
Нелли Н.: «Хорошо, здравствуйте, можно с Вами познакомиться?»
Педагог: «Да, конечно, приятно познакомиться, расскажи немного о себе: как тебя зовут, сколько лет, с кем живешь?»
Нелли Н.: «Меня зовут Нелли, мне 6 лет, живу с мамой и папой?»
Педагог: «Нелли, теперь следует завершить беседу на приятной ноте, договориться о возможном дальнейшем общении».
Нелли Н.: «Мы будем дальше общаться?»
Педагог: «Нелли, в данной ситуации следует сказать, что ты рада знакомству и возможности общения в дальнейшем».
Далее по схеме занятий следовало общение с вымышленным персонажем, в данном случае с инопланетянином.
Педагог: «Здравствуй, Нелли, я прилетела с другой планеты, чтобы посмотреть, как живет население планеты Земля.
Нелли Н.: «А что такое планета Земля?»
Педагог: «Нелли, в данной случае изначально следует поприветствовать инопланетного гостя и предложить ему провести краткую экскурсию по близлежащей местности в присутствии взрослого. Планета Земля – это планета на которой мы живем, все планеты расположены в галактике, и они разные»
Нелли Н. «Здравствуйте, пойдемте я покажу Вам наш класс.
Итог занятия – рефлексия:
Человек, обладающий высоким уровнем нравственного сознания и со сформировавшимися нравственными развитиями вежлив с окружающими и открыт к новым приятным знакомствам. Он предлагает свою помощь новым знакомым, интересуется их делами. С таким человеком всегда приятно общаться и иметь дело. При этом, детям важно помнить, что знакомиться с новыми людьми следует обязательно под присмотром взрослого.
На дерево рефлексии Нелли Н. наклеила красное яблоко, соответственно можно сделать вывод о том, что ей еще необходимо потренироваться в знакомстве с новыми людьми. Данная работа может быть продолжена в домашних условиях: родителям ребенка необходимо передать соответствующие рекомендации.
2. Игра «Кем ты хочешь стать?».
Педагог: «Давай поговорим. Я в детстве хотела стать врачом, либо кондитером, а кем хочешь стать ты?»
Нелли Н.: «Я хочу стать принцессой».
Педагог: «Нелли, принцесса – это замечательно, но дело в том, что это не профессия, а титул, а мы сейчас говорим именно о том, кем бы тебе в дальнейшем хотелось работать, т.е. о деле, которым ты хочешь на данном этапе заниматься в жизни».
Нелли Н.: «А…, ну тогда я как мама хочу стать маникюршей».
Педагог: «Отлично! Данная профессия называется мастер по маникюру, очень интересная и творческая деятельность. Помни, что любому делу нужно учиться. Быть усердной и идти четко к поставленным целям, находится в постоянном развитии, тогда у тебя обязательно все получится».
На этапе рефлексии Нелли ответила, что данное занятие дало ей представление о том, кем бы она хотела работать в будущем и что она обязательно расспросит об этом у мамы подробнее.
3. Занятия, направленные на развитие психо-эмоциональной сферы:
- Нелли прикрепила жетон на полоску желтого цвета, что свидетельствует о веселом и жизнерадостном настрое ребенка;
- в ситуации обиды Нелли, как выяснилось в ходе беседы предпочитает плакать и жаловаться маме. В данном случае было рекомендовано прежде всего выяснить при участии взрослого почему произошла та или иная конфликтная ситуация и найти из нее конструктивный выход, т.к. слезы делу не могут;
- в ходе визуализации обиды, Нелли изобразила ее на листе бумаги как большую черную кляксу, после чего девочка данный лист порвала. Педагог отметил, что это хороший способ устранения негативных эмоций, пожелал, чтобы в жизни детей было как можно меньше обид и включил легкую приятную музыку;
- далее была предложена инсценировка по умению прощать окружающих:
Педагог: «Без ссор и конфликтов, не обходится в жизни ни один человек, поэтому, что мы с вами должны уметь делать, чтобы не остаться одному? (Уметь прощать и просить прощение). Я предлагаю сейчас обсудить несколько ситуаций, которые происходили с вами или могут произойти в жизни.
1 ситуация. Ты принесла в школу альбом с марками, чтобы показать другу. Неожиданно кто-то из ребят у тебя его выхватил и не отдает. Как бы ты разрешил конфликт?
2 ситуация. Коля построил замок из песка, и все им любовались. Только один Игорь сказал, что он может сделать лучше, а когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку.
3 ситуация. Дети гурьбой выходят из актового зала, толкаются. Ты упал. Кто-то крикнул: «Медведь косолапый!» Другие молча обошли… Как бы ты поступил?
Всех нас когда-либо обижали; несправедливо, как нам кажется, ругали, толкали, били. И внутри нас до сих пор сидит обида, горечь на того, кто их нам нанес. А правильно-ли это?
На самом же деле прощение нужно именно нам самим!!!
-Легко ли просить прощение?».
Нелли Н.: «Трудно»
Педагог: «Всё ли можно простить?»
Нелли Н.: «Не знаю»
Педагог: «Простить можно. Простить – это значит перестать упрекать человека за нанесённую обиду, не ставить человеку в вину дурную мысль или плохой поступок».
Далее следует игра «Человеческие чувства»:
Педагог: «Ребята, перед вами список различных человеческих чувств (список на доске). Выберите из них те, что мешают нам прощать, и запишите их на своих тёмных листочках. А теперь порвите их на мелкие кусочки, уничтожьте их, а кусочки положите ко мне в коробочку, после занятия мы вместе выйдем из школы и их сожжём! Сожгите эти чувства, и вы в своей душе. Сожжём Злость и Обиду вместе с ними!
На приготовленных зелёненьких листочках и цветочках напишите чувства, которые помогут простить и попросить прощение. Прикрепите эти листочки к нашему деревцу. Видите, оно расцвело без Злости и Обиды (ребята украшают дерево, фоном звучит медленная, тихая, красивая музыка)».
Чувства, которые выбрала Нелли Н.: досада, доброта, гнев, обида, радость.
Далее было выбрано по 2 смайлика: грустный и веселый каждому из учеников. Если ученик считает, что усвоил правила нравственного развития и общения с окружающими, необходимо прикрепить на дерево рефлексии веселый смайлик. Если он считает, что занятие не принесло для него пользы, прикрепить грустный смайлик (приложение 2).

ЗАКЛЮЧЕНИЕТаким образом, в соответствии с задачами, поставленными во введении был сделан вывод о том, что нравственное развитие помогает в формировании субъективного значимого образа другого человека. Нравственное развитие образуется исходя из личного опыта, морально-нравственных норм и системы ценностей, которые прививает социальное окружение. Данный образ в дальнейшем усложняется и образует систему конкретных социальных установок и, в конечном итоге, составляет мировоззрение зрелой личности. Было выделено, что несмотря на сформировавшееся мировоззрение взрослого человека, его нравственные идеалы с годами могут меняться, под воздействием внешней и внутренней среды, саморазвития, жизненного опыта.
Определяя конкретные основные функции нравственного развития можно выделить:
- понимание понятия морали, в котором выражаются требования общества к людям в виде конкретного образа нравственно совершенной личности;
- воплощение лучших моральных качеств;
- формирование представления об образце поведения и отношений между людьми, которые становятся побудителем и целью нравственного развития общества и личности.
Одна из главных целей в формировании нравственного развития подрастающего поколения – это развитие не только личностных, но и нравственных ценностей. В процессе достижения данной цели ребенок, должен приобрести нравственно и социально значимые качества: уважение к своей стране, своему народу, истории, готовность действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой.
В формировании нравственного развития, младших школьников большое значение имеет психолого-педагогический потенциал – это педагогические и психологические возможности, отражающие наличный запас знаний, навыков, умений и личностных качеств в основных сферах жизнедеятельности, а также способности к личностному педагогическому совершенствованию в процессе социализации, включая способности передавать свой социальный опыт другим людям.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫФедеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.04.2021 № 114-ФЗ) [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/(дата обращения 29.06.2021)
Алябьева, Е. А. Развитие культуры поведения у детей 5-7 лет / Е.А. Алябьева. - М.: Сфера, 2019. - 128 c.
Аронов Калейдоскоп семейного досуга / Аронов, др. Е. и. - М.: Московский рабочий, 2017. - 272 c.
Белухин, Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики. Часть 2 / Д.А. Белухин. - М.: МОДЭК, 2015. - 304 c.
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Электронный ресурс]. URL: http://elib.gnpbu.ru/text/bozhovich_lichnost-i-ee-formirovanie_2008/ (дата обращения 29.06.2021)
Бурлакова, Е.А. Большая книга семейного досуга. - М.: Эксмо, 2019. - 400 c.
Воловикова, М.И. Нравственное становление человека: субъектный подход [Электронный ресурс]. URL: http://rubinstein-society.ru/cntnt/nauchnie-raboti/sovremennie-issl/sovremennie-issl-2/m-i-volovikova.html (дата обращения 29.06.2021)
Развитие как процесс формирования нравственного развития личности (по Л.И. Божович) [Электронный ресурс]. URL: https://vuzlit.ru/964188/vospitanie_protsess_formirovaniya_nravstvennyh_kachestv_lichnosti_bozhovich (дата обращения 29.06.2021)
Вараксин, В. Н. Психолого-педагогический практикум / В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. - М.: Феникс, 2015. - 288 c.
Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2016. - 512 c.
Демидова, И. Ф. Педагогическая психология / И.Ф. Демидова. - М.: Академический Проект, Трикста, 2015. - 224 c.
Егоров, И.В. Идеалы как динамическая основа аттитюдов// Вестник ПСТГУ — 2018. — №50. — С. 57-72.
Егоров, И.В. Идеалы молодежи как основания психосоциальной типологии личности // Вестник ПСТГУ — 2018. — №51. — С. 97-113.
Есина, Л. Д. Развитие культуры поведения у младших школьников / Л.Д. Есина. - М.: Скрипторий, 2018. - 344 c.
Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2015. - 448 c.
Кенжаев, Ш. Х., Душаев А. Ж., Суванкулов Х. Т. Роль нравственного развития в формировании всесторонне развитой личности // Молодой ученый. — 2015. — №5. — С. 731-733. — URL https://moluch.ru/archive/52/6956/ (дата обращения: 29.06.2021).
Кравченко, М.Б. Роль нравственных представлений в формировании личности старшеклассника [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-nravstvennyh-predstavleniy-v-formirovanii-lichnosti-starsheklassnika (дата обращения 29.06.2021)
Мандель, Б. Р. Педагогическая психология. Ответы на трудные вопросы / Б.Р. Мандель. - М.: Феникс, 2015. - 384 c.
Маралов, В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовании. Учебное пособие / В.Г. Маралов, В.А. Ситаров. - М.: Юрайт, 2015. - 426 c.
Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология / Т.Г. Неретина. - М.: «ФЛИНТА», 2015. - 376 c.
Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с детьми и младшими детьми / Николаева Светлана Олеговна. - М.: Владос, 2015. - 802 c.
Нравственное развитие [Электронный ресурс]. URL: http://ethicscenter.ru/nravstvennye-idealy.html (дата обращения 19.03.2020)
Педагогическая психология. - М.: Сфера, 2015. - 480 c.
Петерина, С.В. Развитие культуры поведения у детей младшего школьного возраста / С.В. Петерина. - М.: Просвещение, 2015. - 255 c.
Погудин, В. В часы досуга / В. Погудин. - М.: Тюмень: Тюменское книжное, 2017. - 188 c.
Покрышкина, А.В. Психология семейных отношений. - М.: Флинта, Наука, 2018. - 264 c.
Психолого-педагогический практикум. - М.: Академия, 2018. - 224 c.
Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - М.: Прайм-Еврознак, 2016. - 576 c.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Электронный ресурс]. URL: http://pedlib.ru/Books/1/0180/1_0180-531.shtml (дата обращения 19.03.2020)
Рычкова Н.А. Динамическое наблюдение детей [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01007979112 (дата обращения 19.03.2020)
Сарычев, С. В. Педагогическая психология / С.В. Сарычев, И.Н. Логвинов. - М.: Питер, 2016. - 224 c.
Симонова, О.А. [Электронный ресурс]. URL: https://www.hse.ru/pubs/share/direct/content_document/73363461 (дата обращения 19.03.2020)
Старостин, В.П. Сострадание как социально-нравственный феномен [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sostradanie-kak-sotsialno-nravstvennyy-fenomen (дата обращения 29.06.2021)
Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология. Для студентов вузов / Л.Д. Столяренко. - Москва: Гостехиздат, 2018. - 544 c.
Студенческой молодежи // Вестник ПСТГУ — 2018. — №50. — С. 57-72.
Судаков, Н.Н. Нравственные идеалы и их формирование у учащихся средней общеобразовательной школы [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01008281516 (дата обращения 19.03.2020)
Такман, Б. У. Педагогическая психология. От теории к практике / Б.У. Такман. - М.: Прогресс, 2015. - 572 c.
Тарабакина, Л. В. Эмоциональное развитие подростков / Л.В. Тарабакина. - М.: «Издательство Прометей», 2018. - 208 c.
Трапезникова Е.В. Этико-аксиологический компонент интеллектуальной культуры школьников URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etiko-aksiologicheskiy-komponent-intellektualnoy-kultury-uchaschihsya (дата обращения 29.06.2021)
Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. - М.: Academia, 2016. - 176 c.
Федин, С. Большая книга веселого досуга / Федин, Сергей. - М.: Ридерз Дайджест, 2019. - 432 c.
Фоминова, А. Н. Педагогическая психология / А.Н. Фоминова, Т.Л. Шабанова. - М.: Флинта, 2016. - 320 c.
Фролова С.Л. Классификация идеалов [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/klassifikatsiya-idealov-v-pedagogike (дата обращения 29.06.2021)
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Издательство МГУ, 2016. - 292 c.
Чудновский, В.Э. Познавательная потребность [Электронный ресурс]. URL: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/41.php (дата обращения 29.06.2021)
Шаповалова, В.П. Нравственное становление личности детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/05/01/nravstvennoe-stanovlenie-lichnosti-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения 29.06.2021)
Шумилова, Е.А. Содержание индивидуальной образовательной программы детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhanie-individualnoy-obrazovatelnoy-programmy-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-fgos-do (дата обращения 29.06.2021)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1Программа занятий, направленная на формирование нравственного развития в коллективе у младших школьников:

Продолжение приложения 1

Продолжение приложения 1

Продолжение приложения 1


ПРИЛОЖЕНИЕ 2