Понятие, общая характеристика и компоненты эмоционально- положительного отношения к животным

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сегодня особенно остро стоит вопрос о
воспитании нравственного, этического отношения человека к природе, к
животным, это связано с потребительским и часто агрессивным отношением
современного общества к окружающему миру. Эти и другие негативные
тенденции деструктивно влияют на развитие личности ребенка, в результате
чего у него воспитывается прагматичное, антигуманное, а порой и жестокое
отношение ко всему живому.
Воспитание эмоционально-положительного отношения к животным
направлено на формирование полноценного восприятия природного
окружения, на понимание базовых установок по охране и сохранению флоры
и фауны. Усвоение базовых принципов экологической этики служит основой
познания мира на принципах толерантности, гуманного отношения к живой и
неживой природе.
Поэтому воспитание эмоционально-положительного отношения к
животным необходимо начинать с младшего дошкольного возраста,
поскольку в этом возрастном периоде дети изо дня в день в любой форме
соприкасаются с природой, в том числе и животным миром. Всевозможные
животные пробуждают у детей неподдельный интерес, любознательность,
подталкивает к различным видам деятельности.
Актуальность исследования находит своё отражение в нормативно-
правовых документах, таких как закон «Об образовании РФ», ФГОС ДО. В
законе «Об образовании РФ» подчеркивается необходимость воспитания у
детей и молодежи бережного отношения к природной среде страны, а в 64
статье Закона «О дошкольном образовании» воспитание элементов
природосообразного мировоззрения, развитие позитивного эмоционально-
ценностного отношения к окружающей среде определены среди требований
к содержанию дошкольного образования. Требования ФГОС ДО нацеливают
педагогов не только на формирование представлений о домашних и диких

животных, но и на воспитание гуманных чувств к животным, бережного к
ним отношения.
В начале 90-х гг. в системе педагогических наук начала формироваться
экологическая психология (психология экологического сознания) (С.Д.
Дерябо, В.А. Ясвин) на фоне осознания невозможности преодоления
экологического кризиса без изменения господствующего экологического
сознания, являющегося ее «психологической базой». Для этого направления,
в отличие от других, характерной является попытка формирования
субъектного восприятия природы и животных.
Воспитание эмоционально-положительного отношения к животным
происходит постепенно в течение многих лет жизни и обучения человека.
Начало этого процесса, как отмечают Н.В. Алёшина, Ю.Н. Кислякова,
М.В. Былина, Е. Бортникова, Т.И. Гризик, и другие педагоги приходится на
период младшего дошкольного возраста, когда в процессе образовательно-
воспитательной деятельности закладываются основы миропонимания,
экологического сознания и практического взаимодействия с природой.
Значительное усиление именно практического аспекта образовательно-
воспитательной деятельности, направленности учебно-воспитательного
процесса на достижение социально закрепленного результата предполагает
использование компетентностного подхода, положенного в ФГОС ДО.
Однако не смотря на интерес ученых и педагогов к данной теме в
методической литературе фрагментарно представлены методы и средства
воспитания эмоционально-положительного отношения к животным, так же
отсутствуют программы по данному направлению.
Актуальность исследуемой проблемы определяются реальными
потребностями системы отечественного дошкольного образования и
существующими противоречиями между: