Особенности организации педагогического процесса с одаренными учащимися

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В контексте требований федерального государственного образовательно стандарта (далее – ФГОС) доминирующими приоритетами функционирования общеобразовательного учебного заведения должны стать такие ценности, как самообразование и самосовершенствование личности ученика. Поэтому, весь учебно-воспитательный процесс современной школы направлен на формирование всесторонне развитой личности школьника, способной к самостоятельным и творческим действиям в нестандартных жизненных и учебных ситуациях. Соответственно, в русле новых идей и принципов, выдвигаются в условиях культурного и духовного обновления жизни страны, весомое значение приобретает модернизация образования по обучению и воспитанию одаренных детей и молодежи.

По мере нарастания инновационных процессов в различных сферах общества одной из приоритетных задач образования должно стать обеспечение надлежащего педагогического сопровождения личности одаренного ребенка, направленного на актуализацию не только интеллектуального ресурса, но и нравственных ценностей, которые бы в совокупности выступали для него в качестве залога формирования субъектно значимого жизненного опыта.

Многие педагоги, психологи и методисты изучали проблему организации педагогического процесса с одаренными учащимися (А.И. Добриневская, С.Ф. Петрова, М.И. Андросова, В.П. Трофимова, Е.В. Голубничая, Г.А. Мусабекова, Е.М. Астафьева, В.С. Юркевич, Е.П. Гринько, И.Е. Токарь и другие.

Актуальность данного исследоввания обусловлена, тем, что значительной части педагогов, в силу определенных обстоятельств, не всегда хватает педагогического мастерства по созданию таких педагогических условий, при которых ребенок мог бы продемонстрировать собственные творческие возможности и способности в полном объеме. Только учитель, который осознает ценность целенаправленной работы по развитию личности одаренного ребенка, в состоянии обеспечивать в школе безопасное образовательное среда и условия для обучения способных и одаренных школьников.

Объект исследования: педагогическая работа с одаренными детьми.

Предмет исследования: методы и формы организации педагогического процесса с одаренными учащимися.

Цель исследования: изучить и определить методы и способы организации педагогического процесса с одаренными учащимися.

Задачи:

1. Проанализировать основную педагогическую литературу в соответствии с темой исследования.

2. Выявить особенности и проблемы одаренных учеников

3. Определить особенности обеспечения педагогического сопровождения одаренных школьников в современном общеобразовательном учебном заведении.

4. Описать формы и методы работы с одаренными детьми. Принципы работы с одаренными учениками.

5. Обобщить результаты исследования.

Методы исследования:

Теоретические (анализ и систематизация психолого-педагогической литературы).

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

Список использованной литературы

    1.    Азизова Л.Х. Педагогическая поддержка одаренных младших школьников в условиях дополнительного образования / Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. 13.00.01. Махачкала, 2019. 235 с.
    2.    Айрумян Г.С., Галанина Д.С. Педагогическая работа с одаренными детьми // Молодой ученый. 2016. № 1 (105). С. 674-677.
    3.    Астафьева Е.М. Работа с одаренными детьми в вокальной студии. Тюмень: ГАУ ДО ТО «Дворец творчества и спорта «Пионер», 2019. 12 с.
    4.    Баранова Г.А., Григорьева А.И., Дьячкова Т.В., Патрикова Т.С. Особый ребенок: равные условия - нестандартный подход. Методическое пособие. Тула: Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области (ИПК и ППРО ТО), 2016. 270 с.
    5.    Вахитова Л.В., Куптараева С.И. Проблемы выявления и развития одаренности детей / Сборник учебно-методических материалов.  Нефтекамск: ИМЦ, 2016.  65 с.
    6.    Винник Н. Д. психологические особенности личностного развития интеллектуально одаренных старшеклассников // Ежемесячный научно-методический журнал.  2017. № 12. С. 73-77
    7.    Голубничая Е.В. Обеспечение формирования готовности педагога к работе с одаренными детьми в муниципальной системе образования // Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. 13.00.01. Красноярск, 2019. 287 с.
    8.    Горбачева С. М., Проскурина Е. Н., Станкевич А. В. Выявление, поддержка и развитие творческого потенциала одарённых детей / Молодой учёный.  2016. №20. С. 9-15
    9.    Гурьева А.А. Выявление и сопровождение одаренных детей через научно-исследовательскую деятельность / olish Journal of Science. 2021. № 35-2 (35). С. 37-39.
    10.    Ефимова Н.В. Юные таланты, или какой он одаренный ребенок? / Электронный научный журнал. 2016. № 1 (4). С. 388-392.
    11.    Зайцева О.А. Педагогическое сопровождение родителей одаренных детей / В сборнике: Современная образовательная среда: теория и практика. Сборник материалов V Международной научно-практической конференции. 2019. С. 40-43.
    12.    Ивлева И.И. Одаренные дети в начальной школе / В сборнике: Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии. Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. 2018. С. 146-148.
    13.    Козлова В.А. Тьютерское сопровождение развития волевых качеств одаренного ребенка / Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. 2019. № 6 (93). С. 51-54.
    14.    Колесова Н.В. Позитивная педагогика как стратегия обучения одаренных детей / Сборник статей по материалам X международной научно-практической конференции. 2018. С. 87-92.
    15.    Кондаурова И.К. Организационно-педагогические основы обучения одаренных детей.  Саратов: СГУ имени Н.Г. Чернышевского, 2017. 101 с.
    16.    Малинкина А.В., Арифуллина Г.Ш. Как работать учителям с одаренными детьми? / Молодой ученый. 2017. № 25 (159). С. 298-299
    17.    Маркина Н.В., Менщикова И.А. Особенности межличностного взаимодействия одарённых детей в образовательном пространстве. Челябинск: ЧИППКРО, 2017. 52 с.
    18.    Маркова Н.Г. Соотношение интеллектуального и творческого компонентов одаренности // Психологическая наука и образование. 2019. № 1. С. 51-58.
    19.    Монкс Ф., Ипенбург И. Одаренные дети / Монография. М.: Когито-Центр, 2014. 132 с.
    20.    Мукашева А.Б., Вишневская А.В. Педагогика одаренных детей. Алматы: Қазақ университеті, 2016. 138 с.
    21.    Мусабекова Г.А. Педагогические подходы к работе с одаренными детьми в условиях обновления содержания среднего образования / Монография. Костанай: Костанайский государственный педагогический университет им. У. Султангазина (КГПУ), 2019. 112 с.
    22.    Памукчу С.Т. Особенности работы с одаренными детьми / Путь в педагогическую науку: проблемы и решения. 2018. № 4 (8). С. 107-115.
    23.    Панов В.И. Одаренные дети: выявление - обучение – развитие / Педагогика. 2018. №4. С. 30-43.
    24.    Петрова С.Ф., Андросова М.И., Трофимова В.П. Социально-педагогическая работа с одаренными детьми и подростками. Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2020. 92 с. 
    25.    Робинсон К. Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка.  М.; 2016. 170 с.
    26.    Сарикулова И.Б. Принципы обучения одаренных детей / Молодой учёный. 2016. №11. С. 10-13
    27.    Сокольская М.А. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей и талантливой молодежи. Курган: Курганский государственный университет (КГУ), 2021. 194 с.
    28.    Степанова Н.А. Система работы с одаренными детьми в рамках реализации ФГОС / Управление развитием образования. 2021. № 1. С. 74-77.
    29.    Струтинская Г. В. Одаренность и творчество: ориентиры взаимодействия / Г. В. Струтинская // Психологическая газета. 2017.  № 14.  С. 20-23
    30.    Щорс В. В. работа с одаренными учениками: психолого-педагогические и методологические аспекты // Научно методический журнал. 2016. № 17. С. 18-40.