Формирование ценностно-смысловых установок младших школьников на уроках литературного чтения

СПИСОК ТЕРМИНОВ

Возрастное развитие: сложный процесс, приводящий к изменению всей
личности ребенка на каждом возрастном этапе. Развитие - это прежде всего
возникновение нового [Выготский, с.32].
Духовно-нравственное воспитание: развитие и формирование духовно-
нравственной сферы человека, его воли и чувств, его системы отношения с
миром, его духовного и нравственного поведения [Гатилова, Меньшиков, с. 11].
Литература: вид словесного искусства, целью которого является
изображение жизни, создание художественных образов при помощи слова
[Ефремова, с. 13].
Литературное чтение: учебная дисциплина, цель которой состоит в
приобщении младшего школьника к миру искусства слова, в обучении
правильному и выразительному чтению, а также в формировании умения
понимать замысел автора произведения и составлять собственное мнение
[Ловкова, с. 55].
Метод обучения: инструмент взаимодействия между учителем и
учениками, с помощью которого происходит передача и усвоение знаний,
умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения [Божович, с.105].
Младший школьный возраст: период жизни ребенка от 6-7 до 10 лет,
когда он проходит обучение в начальных классах (1-4 классы) современной
школы [Водзинская, с.112].
Нравственные ценности: установки, ценностные ориентации человека,
которые определяют его отношение к миру, другим людям и самому себе.
понятия усваиваются не только через интеллектуальную сферу. Они связаны с
системой чувств, переживаний, многочисленных стремлений, желаний, их
удовлетворения или не удовлетворения [Ушинский, с.87].
Обучение: целенаправленно организованный, планомерно и
систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и
навыками под руководством педагогов, мастеров, наставников и т. д.
[Георгиева, Георгиев, Орлов, с. 12].
Психолого-педагогические условия формирования: совокупность
объективных возможностей содержания, форм, методов, педагогических
приемов и материально-пространственной среды, направленных на достижение
поставленной цели [Петровский, с.644].
Формирование: целенаправленное воздействие на ученика,
осуществляемое преподавателем для создания определенных условий, которые
в дальнейшем поспособствуют возникновению у обучающегося новых качеств,
знаний и умений [Асмолов, с.59].
Ценности: внешние цели для внутреннего мира школьника, знания о них
являются когнитивным уровнем ценностно-смысловых установок [Максютова,
с.98].
Ценностно-смысловые установки: наличие определенных знаний об
общечеловеческих ценностях, сформированность положительного отношения к
ним, а также следование данным нормам в реальной жизни [Левкина, с. 18].
Ценностно-смысловая сфера личности: совокупность смысловых
образований и функциональных связей между ними, обеспечивающая
смысловую регуляцию жизнедеятельности субъекта во всех ее аспектах
[Абакумова, Фоменко, с.129].
Ценностно-смысловые компетенции младших школьников:
понимание и принятие младшими школьниками общечеловеческих ценностей,
таких как ценность жизни, ценность добра, ценность свободы, чести и
достоинства, ценность природы, ценность красоты и гармонии, ценность
истины, ценность семьи, ценность труда и творчества, ценность
гражданственности, ценность патриотизма, ценность человечества [Пимкина,
с.22].