Развитие диалогических навыков дошкольников, в игре -драматизация

Введение

Актуальность. Современная педагогическая ориентация – всестороннее
развитие личности. Для ее успешной реализации затрагиваются все стороны
жизнедеятельности человека. Максимально продуктивный период развития
личности – дошкольный возраст. Именно поэтому большинство методик,
направлены на всестороннее развитие личности реализация именно в данный
возрастной период, в соответствии с ведущей деятельностью. Для дошкольного
возраста таковой является игровая.
Игровая деятельность детей дошкольного возраста, характеризуется тем,
что в ней ребенок отражает и перерабатывает впечатления, знания и эмоции. На
современном этапе педагогической теории ведущее положение игры
определяется не количеством, игрового времени, а удовлетворением его
основных потребностей. Игра благоприятно влияет на психологическое
развитие ребенка, способствует обогащению воображения, творческого
мышления, вариативности мышления, социально-коммуникативного развития.
Социально-коммуникативное развитие направлено на: взаимодействие
ребенка с взрослым; становление самостоятельности, ответственности и
целеустремленности; качественное взаимодействие детей друг с другом;
воспитания чувства принадлежности, как к взрослому, так и к детскому
обществу. Существует множество педагогических технологий и методик
развития коммуникативных умений, одной из самых эффективных является
театрализованная деятельность. А именно высок уровень качественных и
количественных изменений в процессе игры драматизации. Именно поэтому
игра драматизация является как средство развития коммуникативных умений.
Объект исследования - особенности руководства играми-драматизациями
в дошкольном возрасте.
Предмет исследования - комплекс мероприятий, направленный на
организацию развития диалогической речи дошкольников посредством игр-
драматизаций.

4
Цель исследования - разработать и теоретически обосновать комплекс
мероприятий, направленный на организацию развития диалогической речи
дошкольников посредством игр-драматизаций.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую
литературу по проблеме формирования коммуникативных умений детей
старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
2. Рассмотреть особенности игр-драматизаций у детей старшего
дошкольного возраста
3. Провести анализ программы «От рождения до школы» раздела
театрализованные игры в старшем дошкольном возрасте.
4. Охарактеризовать и описать методику организации и проведения игры
драматизации как средства развития коммуникативных умений детей старшего
дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ, педагогической, психологической
литературы по проблеме исследования; контент-анализ нормативной и учебно-
методической документации.
Методологической (теоретической) основой исследования послужили
труды Абрамовой Н.К, Артемовой Л.В., Акуловой О.В., Реуцкой Н.А. и др.
Практическая значимость работы заключена в возможности
использования теоретических данных в работе воспитателей, а также
дальнейшего изучения данной темы.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы и приложений.
Глава 1. Теоретические основы руководства играми-драматизациями

детей дошкольного возраста

1.1. Понятие и виды игры-драматизации в психолого-педагогической

литературе

Игра представляет собой универсальную форму деятельности, в процессе
которой происходят основные прогрессивные изменения в психике и личности
ребенка дошкольника, определяя его отношения с окружающими людьми,
подготавливая его к следующему возрастному этапу и к новой ведущей
деятельности [1].
В педагогической науке игра рассматривается в нескольких аспектах, во-
первых, как средство воспитательно-образовательной работы, способствующее
передаче детям определенных знаний, умений, воспитания каких-либо качеств
и способностей, и, во-вторых, как форма организации жизнедеятельности
детей, способствующая созданию детских коллективов, формированию
определенных отношений, общественных и личных интересов.
Научные исследователи, ученые и педагоги, к числу которых относятся
Л.В. Артемова, О.А. Арышева, И.И. Белоусова, И.А. Зимина, С.А. Козлова, Е.А.
Прахова, оказывающих заметное влияние на развитие театрализованной игры
как важной части жизни дошкольника.