Социально-педагогические проблемы одаренных детей младшего школьного возраста

Одаренными принято считать тех индивидов, чьи психические и
физические возможности превосходят некий средний уровень, характерный
для большинства людей.
Общество заинтересовано в поддержании и развитии феномена
одаренности, как имеющего большое социальное значение для настоящего и
будущего людей, развития наук, искусств, производства. Детская
одаренность более широко распространена, чем одаренность взрослых.
Поэтому особый интерес представляет изучение детской одаренности в
образовательном пространстве как среде и факторе социализации ребенка,
условии и детерминанте развития его одаренности.
Одаренные дети считаются уникальным явлением в современном
обществе, так как они демонстрируют высокие интеллектуальные и
творческие способности, высокую любознательность и исследовательскую
активность, у них отличная память и развитое абстрактное мышление, они
обладают высоким словарным запасом, умеют широко использовать
накопленные знания, способны классифицировать и категоризировать
информацию и опыт. Одаренные дети проявляют повышенную
концентрацию внимания, проявляют упорство в достижении результата в
интересующей их сфере. Они с удовольствием читают энциклопедии и
словари, выражают свое мнение. Первые попытки исследовать феномен
«одаренность» предприняли в XIX веке, когда на смену умозрительным
рассуждениям пришли наблюдение и эксперимент. Первым кто
экспериментальным путем изучил проблему «одаренности» стал английский
антрополог Ф. Гальтон. Ф. Гальтон первым попытался доказать, что
гениальность – результат действия наследственных факторов. Ф. Гальтон
определяет общую одаренность как интегральный уровень развития
специальных способностей, который связан с их развитием, но достаточно от
них независим [8].
В Росси проблема одаренности не была центром внимания ученых до
20-30 годов XX века, когда изучением данной проблемы занялись вплотную.

3

Отечественные ученные изучали феномен одаренности в аспекте общих и
специальных способностей человека (Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн). В 50-
60х годах XX столетия были разработаны первые отечественные
психологические работы по исследованию специальных способностей (В.
Крутецкий, Б. Теплов), мышления и творчества (А. Брушлинский, Я.
Понаморев, С. Рубинштейн) [4]. В психолого-педагогической литературе
одаренность трактуется по –разному и нет однозначного толкования данного
понятия.
Объект исследования – одаренность, как индивидуально-
психологическая особенность личности.
Предмет исследования – проблемы одаренных детей.
Цель исследования – изучение социально-педагогических проблем
одаренных детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
- изучить особенности развития одаренных детей в младшему
школьном возрасте;
- провести теоретическое исследования социально-педагогических
проблем у одарённых детей;
- исследовать особенности профилактики социально педагогических
проблем у одарённых детей;
- осуществить экспериментальное исследование социально-
педагогических проблем  у одарённых детей;
- разработать рекомендации, направленные на профилактику
социально-педагогических проблем у одарённых детей.