Особенности копинг-стратегии у подростков с разным уровнем самооценки

ВВЕДЕНИЕ   3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ   6

1.1Специфические особенности подросткового возраста   6

1.2 Представление о копинг-стратегиях в отечественной и зарубежной психологической науке   10

1.3 Особенности проявления копинг-стратегий и самооценки в подростковом возрасте  16

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ   21

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ   22

2.1 Организация и методология исследования   22

2.2 Результаты исследования особенностей копинг-стратегий и самооценки у подростков   25

2.3 Сравнительный анализ гендерных особенностей копинг-стратегий и самооценки у подростков   32

2.4 Корреляционный анализ копинг-стратегии и самооценки у подростков   39

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ   43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ   45

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ   47

ПРИЛОЖЕНИЕ   50

ВВЕДЕНИЕ

Подростковый возраст представляется кризисным периодом в жизни ребенка, связанным с перестройкой всех систем организма, изменением отношений с окружающими через развитие самопознания, ориентацией на близкие межличностные отношения при стремлении к эмансипации и независимости. Значимой характеристикой данного периода является личностная нестабильность, которая проявляется в совершенно разных, часто противоположных, противоречивых качествах характера, устремлениях. В период подросткового возраста самооценка низкая по общему уровню и неустойчивая. Постепенно происходит отграничение собственной личности от окружающего мира, осознание отличия и своеобразия своей личности; переход к суждениям о себе по духовным масштабам.Необходимость приспособления к изменяющейся социальной ситуации, изменениям в собственной личности и отношениях в окружающими делают данный возрастной период стрессогенным, что обуславливает необходимость освоения новых способов преодоления стрессового воздействия – освоение копинг-стратегий, от выбора которых зависит психоэмоциональное состояние ребенка, его адаптированность в изменяющейся ситуации стремительного развития и отношениях с окружающими. Выбор дезадаптивных стратегий может повлиять на появление поведения, отклоняющегося от социальных норм.Несмотря на то, что изучение самооценки и копинг-стратегий в подростковом возрасте представляются достаточно разработанными проблемами, наблюдается недостаточная изученность особенностей копинг-стратегий в зависимости от самооценки подростков, что выступает проблемой данного исследования. Объект исследования: копинг-стратегии.Предмет исследования: особенности копинг-стратегий у подростков с разным уровнем самооценки. Цель исследования: изучение особенностей копинг-стратегий у подростков с разным уровнем самооценки.Задачи исследования:1. Рассмотреть специфические особенности подросткового возраста.2. Изучить представления о копинг-стратегиях в отечественной и зарубежной психологической науке.3. Выделить особенности проявления копинг-стратегий и самооценки в подростковом возрасте. 4. Определить гендерные различия особенностей копинг-стратегий и самоотношения.5. Выделить взаимосвязи особенностей копинг-стратегий и самоотношения.Гипотезы исследования:Существуют различия в особенностях копинг-стратегий между юношами и девушками. Особенности копинг-стратегий и самоотношения взаимосвязаны между собой.Методы и методики исследования: Теоретический анализ научной литературы.Измерение в виде психологического тестирования.Методы математико-статистической обработки данных (сравнительный анализ – U-критерий Манна-Уитни, корреляционный анализ – коэффициент ранговой корреляции Спирмена, анализ таблиц сопряженности с использованием критерия Хи2).Методики исследования:Многомерный опросник исследования самоотношения С. Р. Пантилеева [24].Методика для психологической диагностики копинг-механизмов Э. Хайме в адаптации Л. И. Вассермана [20].Методика «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амирхана в адаптации Н. А. Сироты и В. М. Ялтонского [31].Характеристика выборки: В исследовании приняли участие 42 респондента в возрасте 16-17 лет, среди них 20 девушек и 22 юноши.Практическая значимость работы состоит в возможности применения результатов работы для составления психокоррекционных и психопрофилактических мероприятий, направленных на развитие способности подростков применять в жизни адекватные копинг-стратегии в стрессовых ситуациях.Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объём курсовой работы составляет 49 страниц. Список литературы содержит 31 наименование. В работе имеется 3 таблицы и 14 рисунков.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИСпецифические особенности подросткового возрастаПодростковый возраст представляет собой стадию онтогенетического развития между детством и взрослостью. Подростки, с одной стороны, уже не дети, так как тип их поведенческого реагирования приближен к реакциям взрослых, однако, они все ещё и не взрослые люди, что объясняется тем, что в подростковом возрасте формирование индивидуально-типологических особенностей и типа личности находится в начале своего становления и развития [8]. Данная закономерность объясняется тем, что в подростковом возрасте происходит усвоение социальных норм и поведенческих реакций окружающих людей. С точки зрения Д.Б. Эльконина, подростковый возраст разделяется на два периода: младший (12-14 лет) и старший (15-17 лет). В данном исследовании мы остановимся, преимущественно, на изучении особенностей копинг-стратегий и самооценки подростков 16-17 лет.Подростковый возраст считается одним из критических, переходных и переломных периодов в жизненном цикле, который характеризуется быстрым ростом и изменениями. На данном этапе происходит перестройка ранее сложившихся психологических структур, закладываются основы сознательного поведения, формируется общая ориентация в формировании моральных (нравственных) представлений и социальных установок. В данном периоде происходят межличностные и внутриличностные конфликты, развитие «Я-концепция», формирование эго-идентичности, ценностных ориентаций, развитие самосознания и эмоционально-волевой сферы, общение со сверстниками [13]. Подростки начинают «пробовать» свои силы в различных социальных ролях общения с окружающими людьми, что и определяет яркость и повышенную эмоциональность данного возрастного периода. Подростковый период характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. В этот период индивид имеет повышенную возбудимость, импульсивность, на которые накладывается часто неосознанное половое влечение [12].Наиболее отличительными чертами подросткового периода являются резкое ухудшение поведения, которое проявляется в драчливости, негативизме, упрямстве и т. д; выраженная противоречивость стремлений; стремление подростка освободиться от контроля родителей.Также отличительной особенностью подросткового периода — их личностная нестабильность, которая проявляется в аффективной «взрывчатости», колебании настроения, противоречивости и т. д. Подросток подвержен внешним влиянием, и это влияние может провоцировать у него серьезные социальные проблемы.В концепции Д.Б. Эльконина подростковый возраст, как всякий новый период, связан с новообразованиями, которые возникают из ведущей деятельности предшествующего периода. По его мнению, учебная деятельность производит «поворот» от направленности на мир к направленности на самого себя. На этой основе происходит формирование системы интересов и способов самопознания [3]. Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я-концепции, попытки понять самого себя и свои возможности, активно развивается рефлексия [22]. Именно на данном возрастное этапе происходит формирование образа себя человеком в различных жизненных ситуациях, что в свою очередь накладывает огромный отпечаток на формирование индивидуально-типологических особенностей и особенностей межличностного взаимодействия с окружающими людьми [4].По мнению учёных, самосознание является одним из ключевых факторов психического развития подростка. Во время развития подростка происходит бурное развитие самосознания и ориентации личности на оценку самого себя. Самосознание проявляется через такие формы как самооценка, стремление к самоутверждению, саморазвитию в чувство собственного достоинства. С интересом мы обращаемся к себе. Это стремление понять, что в наших поступках и намерениях является правильным, что нужно делать, следует добиваться в жизни [15].Подросток в это время проявляет интерес к себе как к личности, к своим возможностям и способностям. Как правило, половое созревание влияет на работу внутренних органов, а также вызывает у человека половое влечение и связанные с этим переживания, что также значительно оказывает влияние на изменение восприятия себя и окружающих. Становление чувства взросления связано с желанием быть принятым обществом как равный. Оно выражается в стремлении к тому, чтобы выставить свою самостоятельность и «взрослость», добиться уважения со стороны старших. Если подросток переоценивает свои возможности, то это может привести к обиде на взрослых, а также к повышенной критичности по отношению к ним [2].В своих исследованиях Л.С. Выготский писал, что формирование у подростка чувства взрослости является центральным и специфическим новообразованием самосознания. Этот «центр личности» теперь выражает отношение подростка к самому себе и другим людям, к миру в целом, определяет его жизненную позицию, эмоции, желания, стремления, переживания, цели [7].Обострённое чувство взрослого провоцирует постоянные конфликты с родителями и детьми. Подростки постоянно демонстрируют свою взрослость и независимость от других людей, это выражается в поступках и привычках, но при этом не берут ответственность за свои поступки. У подростка возникает потребность чувствовать себя независимым, поэтому он может совершать, неодобряемые социумом, поступки.Помимо развития личности, в подростковом возрасте происходит и активное развитие познавательной сферы. В этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико-синтетической деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления, подготавливающее подростка с освоению профессиональной деятельности в будущем [8]. Мотивационная сфера подростка в период его становления характеризуется постепенным переходом от простой системы побуждений к иерархическому сложному строению системы мотивов. При этом отмечается тенденция к формированию сознательного и волевых регуляторов подростком своего поведения. Однако, Л. И. Божович подчеркивает, что в этом возрасте наблюдается преобладание мотивов над мотивационными установками, а ведущими являются «действующие мотивы». Автор считает необходимым подчеркнуть, что появление «моральных принципов» не только способствует появлению чувства долга у подростка, но и вызывает определенные изменения в его мотивационной сфере — основной моральный мотив, который уже непосредственно побуждает подростка на совершение определенного действия [5].Как правило, мотивация подростков в силу их динамичности имеет возможность формировать и развивать у них мотивы, необходимые для успешного обучения. Помимо этого, высокий уровень мотивации может играть роль компенсаторного фактора в том случае, если недостаточно высокие специальные способности или недостаточный запас у учащихся требуемых знаний, умений и навыков.Одна из особенностей подростка — его эмоциональность. В первую очередь это связано с тем, что восприятие, наблюдение и воображение у подростков часто окрашено эмоциями. Также подростки эмоционально неустойчивы, часто происходит смена настроения, бурными, но кратковременными проявлениями радости, гнева, страха, горя и т. д. Умение контролировать свои чувства и сдерживать нежелательные проявления развиваются с годами. На протяжении подросткового возраста происходит развитие такой особенности, как волевая регуляция своих действий, появляется умение держать себя под контролем, приобретаются навыки сдерживания своих эмоций, а также умение контролировать свои поступки. Развивается способность преодолевать внешние или внутренние препятствия, достигать поставленных целей, умение совершать действия или сдерживать их.Многое в аспекте развития подросткового возраста зависит от социального окружения, от типа межличностного взаимодействия с родителями и от стратегии внутрисемейного воспитания. Благодаря социальной ситуации, в подростковом возрасте происходит усвоение социальных эталонов поведения, которые и определяют в дальнейшем формирование и развитие индивидуально-типологических свойств и качеств личности человека. По мнению Д.Б. Эльконина, ведущей деятельностью подростка в этот период является интимно-личностное общение со сверстниками. У подростка возникает и развивается сложная гамма чувств, которая характеризует его как уже социализированного человека. В первую очередь, это самолюбие, которое выражается в стремлении подростка к самоутверждению, а также к соперничеству с другими людьми. Также отмечается и значимость общения. В частности, речь идёт о том, что общение расширяет общий круг знаний ребёнка и способствует развитию психических образований, необходимых ему для успешного выполнения действий [29]. Важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой «подростковой» общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок. На этой основе формируется система ценностных приоритетов, свойственных для данного возрастного этапа развития человека [22]. 1.2 Представление о копинг-стратегиях в отечественной и зарубежной психологической наукеИзучение особенностей стресса, в целом, и копинг-стратегий, в частности, началось с изучение К. Бернаром – французским физиологом –внутренней среды организма живого индивидуума, которая, по его мнению, должна быть всегда постоянной, несмотря на различные внешние колебания и изменения [10]. Под постоянной внутренней средой К. Бернар понимал внутреннее пространство человека, в котором живут его клетки. Данное пространство не должно отклоняться от нормы, в противном случае человек может заболеть или даже умереть.Спустя 50 лет американский физиолог У. Б. Кеннон ввел понятие «гомеостазис» от греческих слов homoios - одинаковый и stasis – состояние, которое должно было объяснить его как силу устойчивости внутренней среды организма.Само понятие «стресс» было введено физиологом Г. Селье в 1936 году, который начал свое изучение с того, как различные трудные ситуации оказывают влияние на организм человека, вызывают различные заболевания. Одним из вопросов, интересовавших исследователя, было определение позитивного или отрицательного влияния стресса. В итоге, Г. Селье определил, что зачастую стресс позволяет укрепить адаптационные способности организма к новым условиям [25]. С его точки зрения развитие стресса проходит три основные фазы:- фаза тревоги (фаза напряжения). На данной стадии происходят мобилизация адаптационных сил организма. Здесь же могут возникнуть некоторые психосоматические заболевания: гастриты, мигрени, крапивница и многие другие. Человек испытывает тревогу и дискомфорт, чувствует, что его беспокоит ситуация;- фаза сопротивления (резистентности). На данном этапе организм продолжает сопротивляться стрессу и тревога постепенно снижается. Однако очень часто ситуация затягивается и стрессовый фактор продолжает действовать. Тогда наступает следующая фаза – фаза истощения;- фаза истощения. Тревога вновь возрастает, однако на данной фазе прогрессируют психосоматические заболевания, а организм уже требует незамедлительной помощи.Обращая внимание на позитивное действие стресса, Г. Селье обращает внимание на то, что существует два типа стресса:Эустресс – стресс, который может оказывать позитивное воздействие на психику и физиологию человека.Дистресс – стресс, отрицательно сказывающийся на психике и физиологии человека, часто вызывающий различные психосоматические заболевания [25].Начав изучение стресса с точки зрения физиологии, в дальнейшем исследователи обращали большее внимание на психологическую сторону данного вопроса. Так, Р. Лазарус обратился к таким понятиям, как физиологический и психологический стресс [16]. Психологический стресс автор разделяет на эмоциональный и информационный. К информационному стрессу приводят ситуации, когда человек не успевает принимать важные решения в режиме информационных перегрузок. Человек понимает, что несёт большую ответственность за результат, однако не успевает его достигнуть.Эмоциональный стресс возникает в ситуации обиды, угрозы, ревности, страдания, опасности. При этом происходят различные изменения в работе психических процессов, мотивационной сфере, нарушениям в двигательной сфере, речевом развитии.В современной психологической науке проблема преодоления трудностей и стрессов рассматривается учёными при помощи изучения таких понятий, как совладающее, стресс – преодолевающее копинг поведение [14]. Необходимость знания и навыков использования способов преодоления стрессовых и трудных ситуаций крайне значима, поскольку в жизни каждого человека они просто неизбежны.По мнению Н. В. Останиной, что проблема копинг-поведения начала изучаться уже в 1940-1950-х годах [23]. Автором, разработавшим термин копинга, был А. Маслоу во второй половине ХХ века. Понятие «coping» происходит от английского «соре» (преодолевать) [17]. Психология трактует данное понятие, как адаптивное и преодолевающее стресс поведение. Первоначально понятие «копинг-стратегии» применялось в психологии стресса, и определялось как сумма познавательных и поведенческих усилий, которые затрачивает человек для того, чтобы уменьшить влияние стрессовых факторов на свой организм.По мнению К.Г. Юнга, «копинг» - это широкое понятие, которое представляет собой большой спектр проявлений – от бессознательных психологических защит до целенаправленного преодоления кризисных ситуаций. Автор считает, что копинг должен как можно быстрее адаптировать человека к возникшей затруднительной ситуации [30].Понятие «совладающее поведение» или «стресс-преодолевающее поведение» появилось несколько позже – в 90-х годах ХХ века.Т.Л. Крюкова под «совладающим поведением» понимает целевое поведение человека в социуме, которое, так или иначе, помогает ему справляться с трудными жизненными ситуациями и проблемами [14]. По мнению автора, в процессе применения осознанной копинг-стратегии человек стремится к тому, чтобы полностью преодолеть травмирующую ситуацию, либо снизить её воздействие на своё психическое состояние.Существуют разные представления о совладающем копинг-поведении человека.Р. Лазарус и С. Фолкман выделяют проблемно-ориентированный и эмоционально-ориентированный варианты копинг – поведения [27]. Так, по мнению авторов проблемно-ориентированный вид совладающего поведения связан с рациональностью в решении проблемы, а эмоционально-ориентированный относится к эмоциональному реагированию на ситуацию. В процессе проблемно-ориентированного вида совладающего поведения человек активно ищет социальную поддержку как копинг-стратегию. При эмоционально-ориентированном виде совладающего поведения применяются такие копинг-стратегии, как самоконтроль, позитивная переоценка, бегство от проблемы или же полное принятие ответственности на себя.Э. Хейм и Л.И. Вассерман говорят, что копинг-стратегии реализуются в трёх основных сферах: поведенческой, эмоциональной, когнитивной [6]. Учёные считают, что все копинг-стратегии можно разделить на адаптивные, частично-адаптивные и неадаптивные. Это разделение авторы обосновывают с вероятностью адаптивных возможностей человека.Е. Коплик центрируется только лишь на когнитивной сфере психики человека и выделяет два вида копинг-стратегий: стратегию поиска информации и стратегию закрытости от информации.Виталиано выделяет два вида копинг-поведения: эмоциональный и проблемный. Также автор выделяет три основных способа преодоления травмирующей ситуации: самообвинение, предпочтительное истолкование и избегание [23].В своих работах Фрайденберг развивает классификацию, в которой определяет 18 стратегий, которые он разделяет на три основные группы: - обращение к другим (обращение к другим за поддержкой, например, к сверстникам); - непродуктивный копинг (стратегии избегания, которые связаны с неспособностью справиться с ситуацией);- продуктивный копинг (работать над проблемой, при этом хранить оптимизм, социальную связь с другими и тонус) [28]. Копинг-стратегия в категории «Обращение к другим» выделена в отдельную группу от категорий «эффективного» и «неэффективного» копинга. Отметим, что представленная классификация измеряется категориями «эффективности / неэффективности», Фрайденберг предпринял попытку описать ещё одну группу копинг-стратегий — «социальная активность». Однако, по мнению автора, данное измерение не может категорически рассматриваться, как эффективное или неэффективное.Хобфолл предлагает рассматривать совладающее поведение с помощью шести главных осей: просоциальная и антисоциальная направленность, прямое и непрямое поведение, а также пассивное и активное поведение.М. Вебер выделяет восемь копинг-стратегий, ориентированных на психологическую составляющую. Он выделяет следующие восемь стратегий:- реальное определение решения проблемы: на рациональном или эмоциональном уровне; - поддержка в социуме; - пересмотр проблемы в свою сторону; - принятие и избегание конфликтов; - уход от проблемной ситуации; - принятие самого себя; - занизить собственную самооценку; - эмоциональная экспрессия.Так, И.М. Никольская и Р.М. Грановская рассматривают всего три группы копинг-стратегий, которые осуществляются с помощью следующих компонентов: поведение, эмоциональная проработка подавленного состояния и познание [23].В.М. Ялтонский широко рассматривает ситуационно-специфическую стратегию копинга или совладающего поведения [31]. Сюда автор включает поиск и оказание социальной поддержки. Получая поддержку от социума, у человека снижается тревожность и психическая напряжённость, что способствует восстановлению сил и психологического здоровья. Большое внимание учёный уделяет коммуникативному копинг-поведению. К основным копинг-стратегиям он относит Я-концепцию, локус контроль, когнитивные процессы, эмпатию, аффилиацию, чувствительность к отвержению.С.К. Нартова – Бочавер предлагает рассмотреть следующие признаки совладающего поведения [21]:- фокус на себе или на проблеме;- представления или чувства, в фокусе которых происходит переживание психологической травмы;- приносит или нет эффективность используемая копинг-стратегия;- решение проблемы и получение результата быстро или требует времени;- ситуации кризиса или требующие повседневного решения.1.3 Особенности проявления копинг-стратегий и самооценки в подростковом возрастеПо мнению С. Фолкман и Р. С. Лазаруса, копинг представляет собой динамический процесс, а, следовательно, формирование копинг-поведения занимает время. Так, выделяется три основных «скачка» в развитии совладающего поведения – в младенческом возрасте, в период перехода от дошкольного детства к младшему школьному возрасту, а также третий – в период перехода в подростковый период в возрасте 10-12 лет и связан, в первую очередь, с физиологическими изменениями и изменениями способов осмысления себя, отношений с внешним миром и другими людьми. В этом возрасте возрастает роль социальной поддержки со стороны других и резко расширяются области потенциального получения такой поддержки. Другим толчком развития и становления копинг-поведения является период формирования более глубокого представления о себе и период отдаления от родителей [1].Широко масштабное исследование, проведенное Н. А. Сиротой, В. М. Ялтонским позволило определить специфические личностные особенности подростков в связи с тем или иным копинг-поведением, различающимся по степени адаптивности. В группе социально адаптированных подростков отмечено высоко функциональное копинг-поведение, которое характеризуется сбалансированным использованием соответствующих возрасту копинг-стратегий с преобладанием активных проблем-разрешающих стратегий и стратегий, направленных на поиск социальной поддержки, преобладанием мотивации достижения успеха. В данной группе подростков отмечена гармоничность проявлений копинг-поведения на всех сферах психической деятельности при высоком уровне развития когнитивно-оценочных механизмов, готовность к активному совладанию, а, при необходимости, и противостоянию среде, и связанная с этим осознанная направленность копинг-поведения на источник стресса с целью его устранения. Авторы отмечают, что одним из важшейших личностных копинг-ресурсов выступает позитивная Я-концепция подростков, которая отличается сформированностью, относительной устойчивостью, но с сохранным потенциалом развития. Позитивная Я-концепция адаптированных подростков характеризуется высоким уровнем побуждений, позитивным эмоциональным тоном, сформированным положительным образом тела, адекватными позитивными семейными, социальными, сексуальными отношениями, устойчивым уровнем морального самосознания, сформированными профессионально-образовательными стремлениями, субъективным ощущением контроля над средой, высокой способностью приспособления к среде, сформированностью реального и идеального компонентов самооценки и умеренным расхождением между ними, способствующим росту самосознания [26]. Второй моделью копинг-поведения авторы выделяют псевдоадаптивный дисфункциональный вариант копинг-поведения, который включает в себя ориентацию в первую очередь на поиск подростком социальной поддержки при склонности к использованию как пассивных, так и активных копинг-стратегий. Характерна дисгармоничность функционирования копинг-стратегий в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах при повышении склонности к использованию инфантильных копинг-стратегий. Подростки, придерживающиеся данной модели совладающего поведения, отличаются недостаточностью развития навыков использования стратегии разрешения проблем, что замещается избегающим поведением; имеют нестабильную мотивацию достижения успеха и ориентированы, прежде всего, на снижение психоэмоционального напряжения, возникшего вследствие проблемной ситуации. В структуре личности подростки отличаются неустойчивой, негативной, искаженной Я-концепцией при отсутствии расхождения между реальным и идеальным компонентами самооценки. Наконец, была выделена модель пассивного дисфункционального дезадаптивного копинг-поведения подростков, которая разработана на основе результатов исследования копинг-поведения воспитанников детского дома. В структуре данной модели отмечается преобладание пассивных копинг-стратегий над активными; несбалансированность функционирования когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов копинг-поведения при неразвитости когнитивно-оценочных механизмов поведения. У подростков отмечается дефицит социальных навыков разрешения проблем и интенсивное использование инфантильных копинг-стратегий, не свойственных подростковому возрасту. В качестве основной копинг-стратегии подростки данной группы используют копинг-стратегию избегания, а также прибегают к использованию ситуационно-специфических копинг-стратегий и механизмов психологической защиты, направленных на уход от проблемы.Наконец, использование дифункциональной модели преодолевающего поведения проявляется преобладанием мотивации избегания неудачи над мотивацией на достижение успеха; отсутствием готовности к активному противостоянию среде, подчиненность ей в сочетании с негативным отношением к проблемам и оценке их как угрожающих благополучию. Подростки отличаются отсутствием направленности копинг-поведения на стрессор, как причину негативного влияния, а преодолевающее поведение направлено на снижение психоэмоционального напряжения, как следствия негативного воздействия стресса.Личностные особенности подростков, использующих данную модель преодолевающего поведения представляют собой слабо сформированную негативную Я-концепцию, проявляющуюся в низком уровне побуждений к действию, морального самосознания, сниженном эмоциональном тоне, искаженном образе тела, нарушенных семейных, социальных и сексуальных отношениях, слабо сформированных профессионально образовательных стремлениях, низком субъективном уровне контроля над средой, ощущении низкой приспособляемости к среде и в выраженном расхождении между реальным и идеальным компонентами самооценки.Данные характеристики модели пассивного копинг-поведения подростков повышают их индивидуальную чувствительность к стрессу и рассматриваются как психологические факторы риска и предикторы деструктивного копинг-поведения [26].Особенности проявлений копинг-стратегий и самооценки современных подростков можно рассмотреть на примере исследований последних лет, так, исследование Т. Ю. Морозовой с участием 212 респондентов в возрасте 16-18 лет показало, что подростки в возрасте 16 лет в когнитивной сфере используют преимущественно неадаптивные варианты копинг-стратегий, 17-летние и 18-летние выбирают, как правило, адаптивные варианты. В эмоциональной сфере 16-летние демонстрируют в основном адаптивные и неадаптивные копинг-стратегии. 17-летние в основном выбирают адаптивные копинг-стратегии. В поведенческой сфере у всех подростков преобладают относительно-адаптивные варианты. При этом, было отмечено, что у девушек преобладает использование адаптивных копинг-стратегий в эмоциональной и поведенческой сферах, а у юношей преобладают относительно-адаптивные варианты поведения в когнитивной и поведенческой сферах [19].Результаты исследования С. В. Гуцунаевой на младших подростках показали связь жизнестойкости и копинг-стратегий, которая заключаются в том, что подростки с высоким и выше среднего уровнем жизнестойкости в большей степени склонны в трудных жизненных ситуациях использовать активные, просоциальные, прямые стратегии преодоления. Подростки с уровнем жизнестойкости ниже среднего и низким больше склонны к пассивным, непрямым и асоциальным стратегиям [9].В исследовании А. А. Дылыковой на 95 подростках в возрасте от 12 до 15 лет было показано преобладание подростков, имеющих средний уровень самооценки при меньшем числе подростков, имеющих завышенный и заниженный уровни. Среди стратегий копинг-поведения, подростками наиболее часто используются принятие ответственности и планирование решения проблемы, которые являются ведущими и среди мальчиков. Преобладающими копинг-стратегиями среди девочек являются принятие ответственности и самоконтроль.При этом, было отмечено, что с увеличением уверенности в себе, самооценки умственных способностей и умений, самооценкой в целом наблюдается повышение склонности к принятию ответственности. Среди мальчиков отмечено, что с повышением самооценки характера и уверенности в себе наблюдается увеличение склонности к принятию ответственности, а с повышением уверенности в себе, оценки умений и самооценки в целом, наблюдается повышение склонности к планированию решения проблемы.Среди девочек отмечено, что с повышением оценки умственных способностей, характером и самооценкой в целом, наблюдается повышение склонности к принятию ответственности, а с повышением самооценки внешности и самооценкой в целом наблюдается повышение самоконтроля [11].ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕПодростковый возраст представляет собой стремительное развитие не только физиологического, но и психического, а также изменение социальных ориентиров человека. Жизнь ребёнка в этот период наполнена переживаниями, беспокойством, кризисами. Подростковый возраст – это период развития индивидуально-типологических и личностных особенностей. В подростковом возрасте ребёнок находится в поиске себя, своего места в окружающем мире. Большое значение для становления личности подростка имеет развитие его самосознания, представления о себе, непосредственно связанной с самооценкой. В данный возрастной период возникает очередной толчок развития копинг-стратегий в виде ориентации на получение социальной помощи.При этом, сама проблема копинг-поведения является сегодня одной из актуальных в связи с происходящими изменениями во всех сферах общественной жизни. В современной психологии существует множество подходов к пониманию совладающего или копинг-поведения. Большинство копинг-стратегий имеют общее свойство: они способствуют снятию психической напряжённости и тревожности в ходе переживаемого стресса. Однако общего мнения о копинг-стратегиях ещё не выработано, и проблема нуждается в дальнейшем изучении.В подростковом возрасте использование копинг-стратегий может быть обусловлено развитием его личностных ресурсов, в том числе самооценки, о чем свидетельствуют результаты проведенных исследований, демонстрирующие преимущественно избегающее поведение подростков с негативной самооценкой и проактивное, социально-ориентированное совладание подростков с устойчивым позитивным самоотношением.2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ2.1 Организация и методология исследованияОбъект исследования: копинг-стратегии.Предмет исследования: особенности копинг-стратегий у подростков с разным уровнем самооценки. Цель исследования: изучение особенностей копинг-стратегий у подростков с разным уровнем самооценки.Эмпирические задачи исследования:1. Выделить особенности проявления копинг-стратегий и самооценки в подростковом возрасте. 2. Определить гендерные различия особенностей копинг-стратегий и самоотношения.3. Выделить взаимосвязи особенностей копинг-стратегий и самоотношения.Гипотезы исследования:Существуют различия в особенностях копинг-стратегий между юношами и девушками. Особенности копинг-стратегий и самоотношения взаимосвязаны между собой.В исследовании принимали участие 42 респондента в возрасте 16-17 лет, среди них 20 девушек и 22 юноши.Организация исследования:На подготовительном этапе были определены методологические основы исследования, выбраны адекватные методы и методики исследования, определена база исследования.На исследовательском этапе был проведен сбор фактических данных с помощью комплекса психодиагностических методик. Сбор первичных данных проводился путем проведения группового тестирования подростков.На этапе обработки данных исследования проводился качественный и количественный анализ данных исследования. Проведен анализ каждого зафиксированного факта; их сравнение, а также проведено установление связей. Осуществлен вариационно-статистическая обработка первичных данных. Составлены таблицы, построены графики и корреляционные плеяды для интерпретации полученных результатов.На заключительном этапе исследования сделаны выводы, проведено обобщение полученные результатов. Для достижения цели исследования и поставленных задач был использован следующий комплекс диагностических методик.Многомерный опросник исследования самоотношения С. Р. Пантилеева.Методика направлена на диагностику сферы самосознания личности, в том числе оценить выраженность таких показателей самоотношения, как открытость, самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение, самоценность, самопринятие, внутренняя конфликтность и самообвинение.Суммарный балл по каждой шкале после перевода в шкалу стэнов позволяет оценить выраженность того или иного компонента самоотношения, где стэн от 3 до 7 считается психологической нормой, а значения ниже и выше данного интервала – низкими и высокими значениями, соответственно.Методика для психологической диагностики копинг-механизмов Э. Хайме в адаптации Л. И. Вассермана.Методика направлена на оценку ситуационно-специфических вариантов копинг-поведения в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах. В структуре когнитивных копинг-стратегий выделяют адаптивные (проблемный анализ, установка собственной ценности, сохранение самообладания), относительно адаптивные (относительность, придача смысла, религиозность) и неадаптивные (смирение, растерянность, диссимуляция, игнорирование) варианты поведения.Копинг-стратегии в эмоциональной сфере включают следующие адаптивные (протест, оптимизм), относительно адаптивные (эмоциональная разрядка, пассивная кооперация) и неадаптивные (подавление эмоций, покорность, самообвинение, агрессивность) варианты поведения.Копинг-стратегии в поведенческой сфере включают следующие адаптивные (сотрудничество, обращение, альтруизм), относительно адаптивные (компенсация, отвлечение, конструктивная активность) и неадаптивные (активное избегание, отступление) варианты поведения.Методика «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амирхана в адаптации Н. А. Сироты и В. М. Ялтонского.Методика направлена на определение доминирующих копинг-стратегий среди трех групп – разрешение проблем, поиск социальной поддержки и избегание.Суммарный балл по каждой из выделенных копинг-стратегий позволяет определить ее уровень выраженности, так, для стратегии разрешения проблем суммарный балл до 16 баллов – очень низкий уровень, от 17 до 21 балла – низкий уровень, от 22 до 30 баллов – средний уровень, выше 31 балла – высокий уровень.Для стратегии поиска социальной поддержки суммарный балл до 13 баллов – очень низкий уровень, от 14 до 18 баллов – низкий уровень, от 19 до 28 баллов – средний уровень, выше 29 баллов – высокий уровень.Для стратегии избегания проблем суммарный балл до 15 баллов – очень низкий уровень, от 16 до 23 баллов – низкий уровень, от 24 до 26 баллов – средний уровень, выше 27 баллов – высокий уровень.Для анализа полученных данных использовались методы математико - статистической обработки данных:анализ первичных описательных статистик (параметры распределения значений показателей – абсолютные и относительные частоты, среднее значение, стандартное отклонение);критерий U-Манна Уитни для определения достоверности различий значений показателей между группами;критерий Хи2 для определения сопряженности между признаками;коэффициент корреляции Спирмена для выявления корреляционной связи изучаемых показателей.Математико-статистическая обработка результатов эмпирического исследования проводилась с использованием IBM SPSS Statistics 23.0.2.2 Результаты исследования особенностей копинг-стратегий и самооценки у подростковРассмотрим особенности проявления самоотношения подростков в исследуемой группе, уровни распределения которых представлены на рисунке 1.Рисунок 1 – Распределение уровней выраженности показателей самоотношенияВсе подростки имеют нормативный уровень закрытости (42 чел., 100%), что отражает их умеренную способность к рефлексии, адекватную самокритичность и способность к принятию и восприятию неприятной информации.Практически все подростки имеют нормативный уровень самоуверенности (40 чел., 95%), что отражает представление подростков о себе, как об умеренно самостоятельном, волевом и энергичном человеке. Присутствуют также подростки, имеющие низкий и высокий уровень самоуверенности (1 чел., 2,5%), что отражает неудовлетворенность собой и собственными способностями, в одном случае, и высокое самомнение, отсутствие внутренней напряженности, в другом.Большая часть группы имеет нормативный уровень саморуководства (34 чел., 81%), указывающий на то, что подростки склонны, как к ситуативному смещению контроля с себя на окружение, но способны и контролировать происходящее в других ситуациях. Меньшая часть группы имеет высокий уровень саморуководства (7 чел., 17%), что отражает отчетливое переживание собственной личности, способность к контролю собственной жизни и поведения. Присутствуют и единичные случаи низкого уровня саморуководства (1 чел., 2%), отражающие представления подростков о неспособности противостоять судьбе, тенденции к смещению контроля за происходящее вовне собственной личности.Практически все подростки имеют нормативный уровень отраженного самоотношения (41 чел., 98%), указывающий на то, что подростки склонны, ожидать нейтральное отношение к себе со стороны окружающих, вызывать умеренную симпатию и уважение. Присутствуют и единичные случаи высокого уровня данного показателя (1 чел., 2%), отражающего представления подростков о том, что их личность, характер и поведение способны вызвать уважение, симпатию и одобрение со стороны окружения.Большая часть группы имеет нормативный уровень самоценности (36 чел., 86%), указывающий на то, что подростки имеют умеренную заинтересованность в собственной личности, ощущение ее ценности и значимости для других. Меньшая часть группы имеет высокий уровень данного показателя (5 чел., 12%), что отражает положительную эмоциональную самооценку, представление о богатстве и привлекательности собственного внутреннего мира. Присутствуют и единичные случаи низкого уровня саморуководства (1 чел., 2%), отражающие сомнения подростка в ценности собственной личности, безразличное отношение к самому себе.Большая часть группы имеет нормативный уровень самопринятия (35 чел., 83%), указывающий на то, что подростки проявляют умеренное согласие с самим собой, одобрение собственных действий. Меньшая часть группы имеет высокий уровень данного показателя (7 чел., 17%), что отражает дружеское самоотношение, согласие и принятие собственных планов и желаний, принятие собственных особенностей, в том числе и негативных черт характера. Практически все подростки имеют нормативный уровень самопривязанности (39 чел., 93%), указывающий на то, что подростки имеют умеренное стремление к изменениям собственной личности. Меньшая часть группы имеет высокий уровень данного показателя (2 чел., 5%), что отражает ригидность представлений о себе, нежелание и неготовность меняться, привязанность к собственному представлению о себе. Присутствуют и единичные случаи низкого уровня самопривязанности (1 чел., 2%), отражающие ярко выраженное стремление к изменениям, неудовлетворенность собой.Большая часть группы имеет нормативный уровень внутренней конфликтности (36 чел., 86%), указывающий на то, что подростки проявляют повышенную рефлексию, способность к глубокому проникновению в себя, адекватном представлении о себе. Меньшая часть группы имеет высокий уровень данного показателя (6 чел., 14%), что отражает наличие сомнений, несогласий с собой, психоэмоциональных трудностей на фоне выраженного недовольства собой. Большая часть группы имеет нормативный уровень самообвинения (37 чел., 88%), указывающий на то, что подростки проявляют адекватную ситуации самокритичность, способность взять ответственность за произошедшее. Меньшая часть группы имеет высокий уровень данного показателя (5 чел., 12%), что отражает склонность к обвинению себя, выраженное чувство вины и негативные эмоции в свой адрес.Для изучения особенностей копинг-поведения в зависимости от сферы психической деятельности подростков рассмотрим результаты, представленные на рисунке 2.Рисунок 2 – Распределение уровней адаптивности копинг-стратегийБольшинство подростков на когнитивном уровне в проблемной ситуации реализует неадаптивные копинг-стратегии (18 чел., 43%), представляющие собой пассивные формы поведения с отказом от преодоления трудностей в связи с неуверенностью в себе и своих силах. Меньшая часть использует относительно адаптивные стратегии поведения (15 чел., 36%), направленные на оценку трудностей, их сравнение с другими, переосмыслении и нахождение помощи в вере. Наименьшая часть группы прибегает к адаптивным копинг-стратегиям (9 чел., 21%), направленным на анализ и поиск возможных путей решения сложившейся проблемной ситуации, приобретение веры в собственные силы преодолеть ситуацию.Большинство подростков на эмоциональном уровне в проблемной ситуации реализует неадаптивные копинг-стратегии (17 чел., 40%), представляющие собой подавление переживаемых эмоций, преобладанием астенических эмоций и обвинение, как себя, так и окружения. Практически равные группы подростков используют относительно адаптивные стратегии поведения (13 чел., 31%), направленные на снятие напряжения, вызванного возникшими трудностями, смещением ответственности за произошедшее; а также адаптивные стратегии (12 чел., 28%), направленным переживание возмущения, протеста в связи в возникшей ситуацией, уверенностью в ее преодолении.Большинство подростков на поведенческом уровне в проблемной ситуации реализует относительно адаптивные копинг-стратегии (19 чел., 45%), представляющие собой попытки временного облегчения в связи с возникшими трудностями. Меньшая часть группы подростков используют неадаптивные стратегии поведения (14 чел., 33%), представляющие собой пассивное реагирование, уход от активного взаимодействия со средой. Наименьшая часть подростков прибегает в проблемной ситуации к адаптивным стратегиям (9 чел., 21%), направленным реализацию социально-ориентированных действий, поиску поддержки для совместного преодоления возникших трудностей.Рисунок 4 – Распределение предпочтительных копинг-стратегий по степени адаптивностиВ целом, для большинства подростков характерно в стрессовых ситуациях проявлять неадаптивные стратегии совладающего поведения вне зависимости от психической сферы (16 чел., 38%). Меньшая часть подростков в стрессовых ситуациях демонстрирует использование относительно адаптивных стратегий (12 чел., 29%). Существенно меньшая часть группы использует в стрессовых ситуациях адаптивные копинг-стратегии (6 чел., 14%). Для остальных подростков характерно использование различных по адаптивности стратегий в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах (8 чел., 19%).Для изучения особенностей доминирующих копинг-стратегий подростков рассмотрим результаты, представленные на рисунке 5.Рисунок 5 – Распределение уровней выраженности копинг-стратегий по Дж. АмирхануВ исследуемой группе подростков преобладают респонденты, имеющие средний уровень выраженности стратегии «Разрешение» (23 чел., 55%), что отражает умеренную склонность большей части подростков при возникновении проблемной ситуации использовать все имеющиеся личностные ресурсы для поиска возможных способов эффективного разрешения проблемы. Для несколько меньшей части характерен низкий уровень выраженности данной стратегии (18 чел., 43%). Присутствуют единичные случаи высокого уровня выраженности данной стратегии (1 чел., 2%).Практически все подростки имеют средний уровень выраженности стратегии «Поиск» (36 чел., 86%), что отражает умеренную склонность большинства подростков при возникновении проблемной ситуации обращаться за помощью и поддержкой к окружающей среде. Для существенно меньшей части группы характерен низкий (4 чел., 10%) и очень низкий уровень (2 чел., 4%) склонности к использованию данной стратегии.Большая часть подростков имеет низкий уровень выраженности стратегии «Избегание» (22 чел., 52%), что указывает на низкую склонность большинства подростков к избеганию контакта с окружающей средой, избеганию решения проблемы. Несколько меньшая часть имеет средний уровень выраженности данной стратегии (15 чел., 36%). Для остальных подростков характерен или высокий (3 чел., 7%), или очень низкий уровень склонности к данной стратегии (2 чел., 5%).2.3 Сравнительный анализ гендерных особенностей копинг-стратегий и самооценки у подростковДля определения различий в выраженности показателей самоотношения в зависимости от пола подростка был проведен сравнительный анализ, в ходе которого статистически значимых различий выявлено не было. Однако, были выявлены различия на уровне тенденции по показателю самоуверенности (p=0,067), более высокому в группе девушек, и показателю саморуководства (p=0,097), более высокому в группе юношей.Таблица 1 – Результаты сравнительного анализа показателей самоотношения в зависимости от полаПоказателиДевушкиЮношиUpMSDMSDЗакрытость5,500,955,550,802201Самоуверенность5,701,305,181,051500,067Саморуководство5,451,286,141,78155,50,098Отраженное самоотношение5,201,115,771,07160,50,119Самоценность6,101,485,951,621960,535Самопринятие5,901,416,001,57205,50,71Самопривязанность6,101,215,821,33190,50,439Внутренняя конфликтность6,301,136,141,25203,50,652Самообвинение5,801,746,001,272100,797В среднем, как среди девушек, так и среди юношей все показатели самоотношения находятся на уровне психической нормы, что отражает то, что для подростков исследуемой группы характерна умеренная рефлексивность, адекватная самокритичность и способность к принятию и восприятию неприятной информации, способность к глубокому проникновению в себя, адекватном представлении о себе; представление о себе, как об умеренно самостоятельном, волевом и энергичном человеке; ситуативное смещение контроля с себя на окружение; ожидание нейтральное отношение к себе со стороны окружающих; умеренная заинтересованность в собственной личности, ощущение ее ценности и значимости для других; умеренное согласие с самим собой, одобрение собственных действий; умеренное стремление к изменениям собственной личности; умеренная склонность к обвинению себя (рис. 6).При этом, учитывая результаты сравнительного анализа, можно говорить о том, что девушки имеют тенденцию к большему самомнению, самоуверенности, в то время как для юношей характера тенденция к более выраженной способности контроля своей повседневной деятельности, внутренних побуждений и целенаправленности жизненного пути.Рисунок 6 – Средние значения показателей самоотношения в зависимости от полаДалее, был проведен анализ таблиц сопряженности для определения различий в предпочтительности копинг-стратегий среди юношей и девушек (табл. 2). В ходе проведенного анализа статистически значимых различий в степени адаптивности предпочитаемых стратегий выявлено не было.Таблица 2 – Результаты анализа сопряженности пола и адаптивности копинг-стратегийСтратегииХи2pКогнитивные копинг-стратегии0,3050,858Эмоциональные копинг-стратегии0,8460,655Поведенческие копинг-стратегии2,2260,329Предпочитаемые копинг-стратегии (адаптивность)5,9180,116На рисунке 7 представлено распределение когнитивных копинг-стратегий по степени адаптивности в зависимости от пола.Рисунок 7 – Распределение адаптивности когнитивных копинг-стратегий в зависимости от полаТак, неадаптивные когнитивные копинг-стратегии применяют большинство девушек (8 чел., 40%) и юношей (10 чел., 46%). Несколько меньшее число девушек (7 чел., 35%) и юношей (8 чел., 36%) применяют относительно адаптивные копинг-стратегии. Наименьшее число девушек (5 чел., 25%) и юношей (4 чел., 22%) применяют адаптивные когнитивные копинг-стратегии.На рисунке 8 представлено распределение эмоциональны копинг-стратегий по степени адаптивности в зависимости от пола.Рисунок 8 – Распределение адаптивности эмоциональны копинг-стратегий в зависимости от полаТак, неадаптивные эмоциональные копинг-стратегии применяют большинство юношей (10 чел., 45%). Несколько меньшее число юношей (7 чел., 32%) применяют адаптивные копинг-стратегии. Наименьшее число юношей (5 чел., 23%) применяют относительно адаптивные эмоциональные копинг-стратегии.При этом, среди девушек, равные доли склонны к использованию неадаптивных и относительно адаптивных копинг-стратегий (7 чел., 35%). Несколько меньше девушек используют адаптивные эмоциональные копинг-стратегии (6 чел., 30%).На рисунке 9 представлено распределение поведенческих копинг-стратегий по степени адаптивности в зависимости от пола.Рисунок 9 – Распределение адаптивности поведенческих копинг-стратегий в зависимости от полаТак, относительно адаптивные поведеческие копинг-стратегии применяют большинство юношей (12 чел., 55%). Несколько меньшее число юношей (7 чел., 32%) применяют неадаптивные копинг-стратегии. Наименьшее число юношей (3 чел., 13%) применяют адаптивные поведенческие копинг-стратегии.При этом, среди девушек, равные доли склонны к использованию неадаптивных и относительно адаптивных копинг-стратегий (7 чел., 35%). Несколько меньше девушек используют адаптивные поведенческие копинг-стратегии (6 чел., 30%).На рисунке 10 представлено распределение копинг-стратегий по степени адаптивности в зависимости от пола.Рисунок 10 – Распределение адаптивности копинг-стратегий в зависимости от полаТак, преобладание неадаптивным копинг-стратегии отмечается у большинства юношей (10 чел., 45%). Меньшее число юношей (5 чел., 23%) предпочитают применение относительно адаптивных копинг-стратегий. Лишь один юноша предпочитает использование адаптивных копинг-стратегий (1 чел., 5%). Остальные юноши имеют смешанный тип предпочтительных стратегий по степени адаптивности (27%).При этом, среди девушек, большинство предпочитает использование относительно адаптивных копинг-стратегий (7 чел., 35%). Несколько меньше девушек используют неадаптивные (6 чел., 30%) и адаптивные (5 чел., 25%) копинг-стратегии. Остальные девушки имеют смешанный тип предпочтительных стратегий по степени адаптивности (2 чел., 10%).Для определения различий в выраженности копинг-стратегий в зависимости от пола подростка был проведен сравнительный анализ, в ходе которого статистически значимых различий выявлено не было. Данный результат позволяет утверждать, что использование тех или иных копинг-стратегий является феноменом относительно независимым от пола подростка.Таблица 3 – Результаты сравнительного анализа выраженности копинг-стратегий в зависимости от полаПоказателиДевушкиЮношиUpMSDMSDРазрешение проблемы22,32,6622,683,03209,50,79Поиск социальной поддержки22,13,8922,183,422100,8Избегание22,83,4322,683,362110,819В среднем, как среди девушек, так и среди юношей отмечается средний уровень выраженности стратегии разрешения проблем, что отражает умеренную склонность при возникновении проблемной ситуации использовать все имеющиеся личностные ресурсы для поиска возможных способов эффективного разрешения проблемы (рис. 11).Как для девушек, так и для юношей характерен средний уровень выраженности стратегии поиска социальной поддержки, что отражает их умеренную склонность при возникновении проблемной ситуации обращаться за помощью и поддержкой к окружающей среде.Наконец, как для юношей, так и для девушек характерен низкий уровень выраженности стратегии избегания, что отражает низкую склонность к избеганию контакта с окружающей средой, избеганию решения проблемы.Рисунок 11 – Средние значения выраженности копинг-стратегий в зависимости от пола2.4 Корреляционный анализ копинг-стратегии и самооценки у подростковДалее, был проведен анализ таблиц сопряженности для определения различий в предпочтительности копинг-стратегий в зависимости от самооценки, в ходе которого было выявлена сопряженность между показателем самобвинения и адаптивностью поведенческих копинг-стратегий (хи2=6,584 при p<0,05).Рисунок 12 – Распределение адаптивности поведенческих копинг-стратегий в зависимости от самообвиненияТак, среди подростков с высоким уровнем самообвинения преобладают те подростки, которые на поведенческом уровне склонны к использованию адаптивных копинг-стратегий (3 чел., 60%). Остальные подростки с высоким уровнем самообвинения склонны к использованию неадаптивных копинг-стратегий (2 чел., 40%).Среди подростков с нормативным уровнем самообвинения преобладают те подростки, которые на поведенческом уровне склонны к использованию относительно адаптивных копинг-стратегий (19 чел., 51%). Около трети подростков склонна к использованию неадаптивных копинг-стратегий (12 чел., 33%). Остальные подростки с нормативным уровнем самообвинения склонны к использованию адаптивных копинг-стратегий (6 чел., 16%).При проведении корреляционного анализа показателей самооценки и копинг-стратегий среди подростков были выявлены статистически значимые взаимосвязи (рис. 13).Рисунок 13 – Статистически значимые взаимосвязи самоотношения и копинг-стратегийПримечание: r>0 p≤0,05Так, выявлена прямая взаимосвязь стратегии «Поиск» и «Самоценность» (r=0,334 при p≤0,05), что указывает на то, что чем более выражена у подростка заинтересованность в собственной личности, ощущение ее ценности для себя и окружающих, тем более выражена склонность при возникновении проблемной ситуации обращаться за помощью и поддержкой к окружающей среде.Выявлена прямая взаимосвязь стратегии «Избегание» и «Самообвинение» (r=0,337 при p=0,05), что указывает на то, что чем более выражена склонность подростков в трудной ситуации брать вину на себя, искать причины неудачи в самом себе, испытывать негативные чувства в свой адрес, тем более выражена склонность к избеганию контакта с окружающей средой, избеганию решения проблемы.При проведении корреляционного анализа показателей самооценки и копинг-стратегий среди юношей были выявлены статистически значимые взаимосвязи (рис. 14).Рисунок 14 – Статистически значимые взаимосвязи самоотношения и копинг-стратегий среди юношейПримечание: r>0 p≤0,05Была выявлена прямая статистически значимая взаимосвязь выраженности стратегии «Поиск» и «Самоценность» (r=0,581 при p≤0,05), что указывает на то, что чем более выражена у юноши заинтересованность в собственной личности, ощущение ее ценности для себя и окружающих, тем более выражена склонность при возникновении проблемной ситуации обращаться за помощью и поддержкой к окружающей среде.При этом, для девушек особенности проявления самоотношения не связаны с выраженностью копинг-стратегий (p>0,05).ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕВ ходе проведенного эмпирического исследования было выявлено, что большинство или практически все подростки исследуемой группы имеют нормативную выраженность всех показателей самоотношения.Относительно копинг-стратегий, большинство подростков на когнитивном и эмоциональном уровне в проблемной ситуации реализует неадаптивные копинг-стратегии, а на поведенческом уровне – относительно адаптивные.Большая часть подростков исследуемой группы имеет умеренную склонность к разрешению проблемной ситуации, а практически все подростки склонны обращаться за помощью в ее разрешении. При этом, большинство подростков не склонно к избеганию решения проблемы.Сравнительный анализ и анализ таблиц сопряженности показал, что между девушками и юношами отсутствуют достоверные различия в самоотношении и копинг-стратегиях. Однако, для девушек характерна тенденция к более высокой самоуверенности, а для юношей – к большему саморуководству.Среди девушек и среди юношей все показатели самоотношения находятся на уровне психической нормы. Юноши и девушки имеют умеренную склонность к разрешению проблемных ситуаций, поиску социальной поддержки и низкую склонность к избеганию проблемы.Большинство юношей использует неадаптивные когнитивные и эмоциональные копинг-стратегии, относительно адаптивные поведенческие стратегии. Большинство девушек использует неадаптивые когнитивные копинг-стратегии, неадаптивные или относительно адаптивные эмоциональные и поведенческие копинг-стратегии. Вне зависимости от сферы регуляции, преобладающее число юношей склонно к использованию неадаптивных копинг-стратегий, а среди девушек – к использованию относительно адаптивных копинг-стратегий.Было выявлено, что среди подростков с высоким уровнем самообвинения большинство использует адаптивные копинг-стратегии, а меньшая часть – неадаптивные. При этом, среди подростков с нормативным уровнем самообвинения – половина склонна к использованию относительно адаптивных копинг-стратегий, треть – неадаптивных, и меньшая часть – адаптивных.В результате корреляционного анализа было выявлено, что для подростков с высоким уровнем самоценности характерно чаще использовать стратегию поиска социальной поддержки, а при высокой склонности к самообвинению избегать решения проблемной ситуации.Для юношей характерно при высокой самоценности чаще использовать копинг-стратегию поиска социальной поддержки.ЗАКЛЮЧЕНИЕВ курсовой работе, направленной на изучение особенностей копинг-стратегий у подростков с разным уровнем самооценки, было проведено теоретическое исследование, в ходе которого были раскрыты представления о формировании личности и Я-концепции в подростковом возрасте. Проанализирована проблема стресс-преодолевающего поведения в отечественной и зарубежной психологической науке. Выделены основные проявления стресс-преодолевающего поведения в подростковом возрасте.Эмпирическое исследование особенностей копинг-стратегий у подростков с разным уровнем самооценки проводилось с использованием метода тестирования и включало в себя использование многомерного опросника исследования самоотношения С. Р. Пантилеева; методики для психологической диагностики копинг-механизмов Э. Хайме в адаптации Л. И. Вассермана, а также методики «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амирхана в адаптации Н. А. Сироты и В. М. Ялтонского. Проведенное исследование было направлено на верификацию гипотез о существовании различий в особенностях копинг-стратегий между юношами и девушками, а также существовании взаимосвязей особенностей копинг-стратегий и самоотношения.В ходе проведенного исследования вторая гипотеза была подтверждена:1.Реализация копинг-стратегии поиска социальной поддержки напрямую взаимосвязана с выраженностью представления подростка о самоценности. Реализация копинг-стратегии избегания напрямую взаимосвязана с выраженностью самообвинения.2.Распределение поведенческих копинг-стратегий по степени адаптивности различается у подростков с высоким и нормативным уровнем самообвинения, так, что при высоком уровне самообвинения большинство использует адаптивные копинг-стратегии, меньшая часть – неадаптивные, а при нормативном уровне самообвинения – половина склонна к использованию относительно адаптивных копинг-стратегий, треть – неадаптивных, и меньшая часть – адаптивных.Таким образом, на основании вышесказанного можно говорить о том, что основные задачи и цель исследования, направленные на изучение особенностей копинг-поведения у подростков с разным уровнем самооценки, были достигнуты. Поставленная гипотеза о существовании взаимосвязи особенностей копинг-стратегий и самооценки подтверждена, гипотеза о наличии гендерных различий в особенностях самоотношения и копинг-стратегий не подтвердилась, что может быть объяснено тем, что в подростковом возрасте Я-концепция только начинает формироваться, а стресс-преодолевающее поведение начинает приобретать индивидуальные черты.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Анисимова О.М. Управление самооценочными характеристиками как способ воспитания личности студента / О. М. Анисимова // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1985. – С. 123-131. 2. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток / Р. Т. Байрд, Д. Байярд. – М.: Академический Проект,2003. – 208 с3. Бедельбаева Х.Т. Влияние общения на избирательное отношение детей к социальным и несоциальным сигналам. Новые исследования в психологии / Х. Т. Бедельбаева. – М.: Генезис, 2005. – 205 с.4. Болотова А. К. Психология развития и возрастная психология / А. К. Болотова, О. Н. Молчанова. - М.: ГУ ВШЭ, 2012. - 524 c.5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Мысль, 2004. – С. 308-313.6. Вассерман Л.И. Медицинская психодиагностика. Теория, практика и обучение / Л.И. Вассерман, О.Ю. Щелкова. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ. - М.: Академия, 2019. – 736 с.7. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А. В. Петровского. — М.: Академия, 1996. – 496 с.8. Волков, Б. С. Психология юности и молодости / Б. С. Волков. - М.: Академический проект, 2016. - 280 c.9. Гуцунаева С.В. Копинг-стратегии подростков с различным уровнем жизнестойкости / С. В. Гуцунаева // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 3-1. – С. 92-95.10. Джонс Ф. Стресс. Теории, исследования, мифы / Ф. Джонс. – СПб., 2013. – 310с.11. Дылыкова А. А. Взаимосвязь самооценки подростка с копинг-стратегиями / А. А. Дылыкова // Актуальные исследования. – 2021. – №23 (50). – С. 101-106.12. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. - 178с.13. Ильин Е.П. Психология риска / Е. П. Ильин. – СПб: Питер, 2012. – 490 с.14. Крюкова Т.Л. Человек как субъект совладающего поведения/ Т.Л. Крюкова// Психологический журнал. - 2008. - Т. 29. - № 2. – С. 34 – 40.15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2001. – 464 с.16. Лазарус Р. Теории стресса и психологические исследования// Эмоциональный стресс. - Л., 1970. – С. 21 – 25.17. Маслоу А. Копинг в сравнении с экспрессией/А. Маслоу// Мотивация и личность. - СПб.: Питер, 2013. – 270с.18. Манукян В. Р. Психология развития и возрастная психология / В. Р. Манукян. - М.: Юрайт, 2016. - 414 c. 19. Морозова, Т.Ю. Изучение особенностей копинг поведения в юношеском возрасте / Т.Ю. Морозова // Системная психология и социология. – 2014. – № 1 (9). – С. 45–52.20. Набиуллина Р. Р. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом (определение, структура, функции, виды, психотерапевтическая коррекция) / Р. Р. Набиуллина, И. В. Тухтарова. –Казань: КГМА, 2003. – 83 с.21. Нартова-Бочавер, С.К. "Coping behavior" в системе понятий психологи личности/ С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. - 1997. - № 5. - С. 20-30.22. Немов, Р. С. Общая психология. Том 3. Психология личности / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2014. - 752 c.23. Никольская И.М. Совладающее поведение в защитной системе человека / И.М. Никольская// Психология совладающего поведения: Материалы Междунар. Науч. – практ. Конф. – Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2017. – С. 52-54.23. Останина Н.В. Подходы к классификации копинг-поведения в научной литературе// Известия Российского гос. Пед. Ун-та им. А.И. Герцена. - № 70-2 - 2008. - С. 127-131.24. Пантилеев С. Р. Методика исследования самоотношения / С. Р. Пантилеев. – М.: Смысл, 1993. – 32 с.25. Селье Г. Стресс без дистресса [Текст]/ Г. Селье. – М.: Прогресс, 2017. –125с.26. Сирота Н.А. Проблемы подростковой адаптации с позиций профилактики и психотерапии личностных и поведенческих расстройств и зависимости от психоактивных веществ / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. – М.: Национальный научный центр наркологии Фонд «Система профилактических программ». - 2007 – 197 с27. Фолкман С. Персональный контроль, стресс и копинг-процессы/ С. Фолкман. – М., 2015. – 160 с.28. Церковский А.Л. Современные взгляды на копинг-проблему// Вестник ВГМУ. – 2016. - Т. 5. - №3. – С. 112-121.29. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младшего подростка / Д. Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1967. – 360 с.30. Юнг, К.Г. О становлении личности [Текст]/ К.Г. Юнг. – М.: Наука, 2016. – 345с.31. Ялтонский, В.М. Копинг-стратегии поведения у наркозависимых и здоровых людей: дис. … канд. психол. наук: 19.00.04 / В.М. Ялтонский. - Л., 1996.ПРИЛОЖЕНИЕСводная таблица данныхполвозраст1. Закрытость2. Самоуверенность3. Саморуководство4. Отраженное самоотношение5. Самоценность6. Самопринятие7. Самопривязанность8. Внутренняя конфликтность9. СамообвинениеСтратегия АСтратегия БСтратегия ВМода РазрешениеПоискИзбегание121655654355613332521251021665745676421342724231111765446576621222225221221665771075673133232520132175766586752222201816142177466672872122191722151175444647671333252624162176546567661324242023171167656673561311202123182166476557573323192221192175484555563323191923221774857576422222625232011666457577433231922212121656855656633132124242211756566665533332324242311667875676831111923242411765665766722322525222521665767766622222222252611655865976421112225232721665348677733232226262821654556867531241920202911665557676721112120253116665547673213426182030216452677765323324242431216658678568233321262632117674474584323320252433217675774885332325212334216654748666312421232335117674666676111124212536116455476765322220211837217565555769-101111222421381175565656671222252424392165578755562322252325411646567456633331924184021764965566612342323224111666556856713242424234221757668849733133128305116777675663322225272961164677877882212212125711668649784422222711148117426324499-10333319152892174777335342134211314Примечание: Пол 1 – женский, 2 - мужскойРезультаты анализа сопряженности пола и адаптивности копинг-стратегийКогнитивные копинг-стратегииЭмоциональные копинг-стратегииПоведенческие копинг-стратегииАдаптивность копинг-стратегийСамоуверенность3,162 p=0,5314,020 p=0,4033,241 p=0,5184,178 p=0,653Саморуководство1,694 p=0,7922,601 p=0,6274,385 p=0,3563,684 p=0,719Отраженное самоотношение1,844 p=0,3981,506 p=0,4711,240 p=0,5382,561 p=0,464Самоценность3,121 p=0,5381,989 p=0,7383,199 p=0,5254,706 p=0,582Самопринятие0,320 p=0,8520,996 p=0,6081,377 p=0,5023,300 p=0,348Самопривязанность2,483 p=0,6483,221 p=0,5223,911 p=0,4183,758 p=0,709Внутренняя конфликтность2,437 p=0,2960,674 p=0,7140,682 p=0,7113,889 p=0,274Самообвинение0,045 p=0,9780,296 p=0,8626,584 p=0,0373,859 p=0,277Результаты корреляционного анализа в общей группеЗакрытостьСамоуверенностьСаморуководствоОтраженное самоотношениеСамоценностьСамопринятиеСамопривязанностьВнутренняя конфликтностьСамообвинениеСтратегия АСтратегия БСтратегия ВРазрешениеПоискИзбеганиеЗакрытость1Самоуверенность0,0211Саморуководство0,01-0,1381Отраженное самоотношение0,0460,2580,2561Самоценность0,1350,205-0,140,0491Самопринятие0,1510,0650,040,230,1421Самопривязанность0,0780,033-0,205-0,1320,165-0,0451Внутренняя конфликтность0,0340,079-0,278-0,0850,1890,173-0,0121Самообвинение-0,1-0,2770,0690,092-0,0020,066-0,1880,1251Стратегия А-0,116-0,258-,386*0,014-0,162-0,01-0,0470,2780,1051Стратегия Б0,1550,012-,314*-0,166-0,121-0,040,0860,074-0,0370,0921Стратегия В0,1460,123-0,016-0,032-0,0040,2140,044-0,0330,058-0,0320,1611Разрешение0,1610,159-0,006-0,0110,1610,0260,213-0,111-0,22-0,2010,0970,2231Поиск0,132-0,0120,012-0,014,334*0,0320,0340,040,129-0,038-0,190,25,325*1Избегание0,018-0,0340,0470,0180,2-0,042-0,1670,197,337*-0,122-0,2840,0560,204,361*1Результаты корреляционного анализа в группе юношейЗакрытостьСамоуверенностьСаморуководствоОтраженное самоотношениеСамоценностьСамопринятиеСамопривязанностьВнутренняя конфликтностьСамообвинениеСтратегия АСтратегия БСтратегия ВРазрешениеПоискИзбеганиеЗакрытость1Самоуверенность-,452*1Саморуководство0,153-0,2691Отраженное самоотношение0,0060,293-0,0711Самоценность0,256-0,016-0,070,1041Самопринятие0,0920,02-0,2410,0620,3421Самопривязанность0,226-0,018-0,377-0,1840,011-0,211Внутренняя конфликтность0,2860,188-0,41-0,057,494*,567**0,0981Самообвинение0,194-0,065-0,0270,0120,2660,204-0,2970,1051Стратегия А0,141-0,109-,608**-0,055-0,1480,3420,124,436*-0,0941Стратегия Б0,1590,307-0,3680,127-0,193-0,1380,2010,112-0,1250,341Стратегия В0,1690,001-0,059-0,2350,0650,2030,1530,128-0,004-0,072-0,0451Разрешение0,0570,286-0,0660,0610,32-0,230,2260,07-0,218-0,3220,0110,341Поиск0,170,0910,079-0,162,581**0,2450,1040,1840,361-0,4-0,2490,372,491*1Избегание0,0380,096-0,035-0,1630,4120,115-0,1190,0870,252-0,285-0,3260,39,456*,547**1Результаты корреляционного анализа в группе девушекЗакрытостьСамоуверенностьСаморуководствоОтраженное самоотношениеСамоценностьСамопринятиеСамопривязанностьВнутренняя конфликтностьСамообвинениеСтратегия АСтратегия БСтратегия ВРазрешениеПоискИзбеганиеЗакрытость1Самоуверенность,500*1Саморуководство-0,1390,0421Отраженное самоотношение0,1250,368,459*1Самоценность-0,0020,399-0,159-0,0491Самопринятие0,2210,1590,4030,406-0,1371Самопривязанность-0,095-0,0240,123-0,0510,3220,181Внутренняя конфликтность-0,23-0,085-0,152-0,132-0,116-0,305-0,1771Самообвинение-0,352-0,4220,20,101-0,251-0,08-0,0870,1441Стратегия А-0,413-0,437-0,1820,049-0,138-,523*-0,2580,090,2991Стратегия Б0,152-0,206-0,343-,481*-0,0710,0810,0010,0480,027-0,2341Стратегия В0,1390,1810,1290,236-0,2040,289-0,06-0,2490,1310,0580,3391Разрешение0,2650,0770,071-0,078-0,0590,3370,173-0,303-0,269-0,0930,170,111Поиск0,103-0,109-0,0640,143-0,072-0,257-0,065-0,128-0,1250,435-0,0940,140,1491Избегание0,028-0,0380,190,205-0,105-0,247-0,2060,3510,3920,114-0,248-0,303-0,0590,121