Изучение формирования межличностных отношений со сверстниками у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

Введение

Актуальность темы исследования. В настоящее время психология активно изучает особенности личности детей с проблемами в развитии, принципы создания оптимальных условий для формирования и развития личности каждого ребенка, профилактики социально-психологической дезадаптации отстающих в развитии детей к жизни в условиях современного общества.

В процессе развития ребенка познавательные функции формируются при общении со взрослыми, поэтому этому следует уделить особое внимание. У детей с УО наблюдается неэффективность межличностного общения, что препятствует его взаимоотношениям с ровесниками и не может негативно не сказываться па его психическом развитии.

Существует ряд психологических исследований посвященных коррекционной работе с детьми младшего школьного возраста с умственной отсталостью.

Первые отечественные работы относятся ко второй половине 50-х – началу 60-х гг. Институт коррекционной педагогики РАО, проводил дополнительную коррекционную работу с группами таких детей, В конце 60-х появились работы исследовавшие причины возникновения умственной отсталости у детей дошкольного возраста [4].

В те же годы аналогичные работы проводились и на Западе. В Англии и США практиковалось обучение таких детей в специализированных школах. Большую роль исследователи отвели межличностному общению детей старшего дошкольного возраста, как одному из наиболее важных факторов развития детей с умственной отсталостью [7].

На сегодняшний день проблема детей с умственной отсталостью остается одной из наиболее актуальных в психологии и педагогике не только в России, но и в мире.

Цель исследования: изучение формирования межличностных отношений со сверстниками у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности межличностного общения детей с УО в системе «ребенок-ребенок».

2. Изучить особенности межличностного общения нормально развивающихся детей.

Объект исследования: старшие дошкольники с умственной отсталостью, а также нормально развивающиеся дети.

Предмет исследования: развитие межличностных отношений детей с умственной отсталостью.

Методы исследования. В исследовании использовали анамнестический метод, метод экспертных оценок, анкетирование родителей и педагогов исследуемых дошкольников, применяли экспериментально-психологическое изучение детей. Был использован комплекс психологических методик: исследование межличностных отношений по Рене Жилю, методика разработанная С. Р. Пантелеевым.

Список использованной литературы

    1.    Авдеева, Н. Н. Психологические основы формирования личности Дефектология. – 1998. – № 4. – С. 12–15.
    2.    Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития. /Под ред. К. С. Лебединской. – М.: Просвещение, 1982. – 220 с.
    3.    Аникеева, Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе Дефектология. – 2006. – № 4. – С. 38–45.
    4.    Белопольская, Н. Г. Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей с задержкой психического развития – М.: ЭНАС,  2006. – 136 с.
    5.    Боровская, И. К. Развиваем пространственные представления у детей с особенностями психо-физического развития Дефектология. – 1996. – № 4. – С. 5–9.
    6.    Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. Дубровиной И. В. и Лисиной М. И.  М.: Просвещение, 1982 .  362 с.
    7.    Вильманская, А. Д. Дефектологическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития – М.: Просвещение, 1973. – 127 с.
    8.    Выготский, Л. С. Основы дефектологии. – М.: Проспект, 2003. – 208 с.
    9.     Грибанова, Г. В. Психологическая характеристика личности подростков с задержкой психического развития Под ред. Г. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. – М.: Просвещение, 1984. – 234 с.
    10.    Диагностика и коррекция психического развития у дошкольников. / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько.  1997. - 237с.
    11.    Дети с задержкой психического развития / под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М: Педагогика, 1984. - 256с
    12.     Забрамная С. Д.  Корекционно-педагогическая работа – М.: ВЛАДОС, 1995. – 112 с.
    13.     Забрамная С. Д., Боровик О. В. Методические рекомендации к пособию "Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей" авторов С. Д. Забрамной, О. В. Боровика.: Пособие для психолого-педагогических комиссий. - М.: Владос, 2003  32 с
    14.     Карпова, Г. А. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития – М.: ВЛАДОС, 2005. – 207 с.
    15.     Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. - Минск, 1964. - 220c.
    16.     Куницина, В. В. Межличностное общение В. И. Лубовский. – М.: Просвещение, 1989. – 137 с.
    17.     Лисина М. И. Общение, психика и личность ребёнка. М.: Воронеж, 1997.
    18.     Мальцева, Е. Р. Недостатки речи у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста Под ред. Т. А. Власовой. – М.: Просвещение, 1981. – 119 с.
    19.     Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе Под ред. З. И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной. – М.: Просвещение, 1986. – 330 с.
    20.     Певзнер М. С.  Развитие самостоятельно       познавательной активности учащихся с задержкой психического развития – 1992. – № 3. – С, 10–12.
    21.     Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития // Дефектология. - 1980.  №3.
    22.     Печерский В. Г. Психолого-педагогическая поддержка развития способностей к продуктивному межличностному взаимодействию у подростков и юношей с легкой умственной отсталостью – 2007. – № 3. – С. 31–39.
    23.     Психология педагогического взаимодействия Под ред. Л. В. Занкова. – М.: Просвещение, 1963. – 329 с.
    24.     Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника – М.: ВЛАДОС, 2003. – 100 с.
    25.     Стреблева Е. А.   Межличностный мир ребенка– М.: ВЛАДОС, 2005. – 180 с.
    26.     Слепович Е. С., Харин С. С. Становление сюжетно-ролевой игры как совместной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития // Дефектология. - 1988. - № 
    27.     Сычев, И. В. особенности представлений о себе и значимых других у младших школьников с ЗПР в разных условиях обучения – Хабаровск, 2005. – 215 с.