Нервно-психические нарушения у детей дошкольного возраста, как фактор влияющий на формирование психологических механизмов функционирования семьи

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы. Результаты современных исследований свидетельствуют, что до 30% детей в дошкольном возрасте имеют проблемы в развитии. Значительную часть среди этих детей занимают дети с нервно-психическими нарушениями, которых на фоне общего ухудшения детского здоровья становится все больше.
Согласно статистике 2022 года, в России нервно-психические нарушения уже выявлены у 3 млн. у детей дошкольного возраста. В 2021 врачи отмечали, что за 5 лет число детей с нервно-психическими нарушениями увеличилось на 20% [26].
В большей степени это обусловлено ростом количества социально-неблагополучных семей, трудностями адаптации к школьной нагрузке, тяжелыми соматическими заболеваниями (многочисленные пневмонии, ангины и др.), которые возникают в первые годы жизни. 
В свою очередь, наличие нервно-психических нарушений у детей, в частности пребывающих в дошкольном возрасте, оказывает серьезное негативное влияние на семью, создавая ситуацию длительного тяжелого психоэмоционального стресса, связанного с переживанием самого факта заболевания. Происходит вынужденное изменение как краткосрочных, так и долгосрочных планов на будущее.
Возникают трудности, связанные с необходимостью повышенного внимания к больному ребенку, в отдельных случаях с финансовой нагрузкой, сопряженной с дополнительными занятиями, способствующими преодолению нервно-психических нарушений у детей дошкольного возраста. 
Все эти проблемы оказывают существенное влияние на внутрисемейные отношения, включая братьев и сестер, и определяют качество жизни семьи и каждого ее члена в отдельности. 
Современные требования к воспитанию и обучению детей, а особенно, детей с нервно-психическими нарушениями очень высоки. И в данном случае семья ребенка с нервно-психические нарушениями перестраивает свой быт под реальную ситуацию со здоровьем ребенка. Как следствие, нервно-психические нарушения ребенка влияют на формирование психологических механизмов жизнедеятельности семьи, в которой он воспитывается. 
Дети дошкольного возраста с нервно-психическими нарушениями – это дети с нереализованными возможностями. Психические болезни, которые формируются в детском возрасте, приносят их носителям массу проблем не только в периоде взросления, но и часто сопровождают всю оставшуюся жизнь.
Нервно-психические нарушения у детей дошкольного возраста, даже при эффективном лечении, занимают, как правило, длительное время, и ребенку необходима повышенное внимание и поддержка со стороны семьи.
Разработанность темы. Особенности развития детей с нервно-психическими нарушениями описывали психологи: Л. Выготский, П. Гальперин, И. Дубровина, Д. Эльконин, А.Запорожец, Г. Костюк, С. Максименко, B. Мухина и многие другие. Вопросы коррекции детей с нервно-психическими нарушениями рассматривались многими другими учеными в данной области: И. Агафонова, М. Безруких, С. Громбах, И. Дубровина, C. Ефимова, Б. Круглов, А. Рацул, Т. Сак, В. Синев, В. Степанов, А. Фурман, С. Шевченко и др.
Объектом исследования является дети дошкольного возраста. 
Предметом исследования являются нервно-психические нарушения у детей дошкольного возраста. 
Целью исследования в рамках данной курсовой работы является исследование нервно-психических нарушений у детей дошкольного возраста, как фактора влияющий на формирование психологических механизмов функционирования семьи.
 Основные задачи курсовой работы согласно поставленной цели, необходимо решить следующие:
    1)    определить особенности развития детей дошкольного возраста;
    2)    раскрыть роль семьи и ее влияние на развитие ребенка дошкольного возраста;
    3)    рассмотреть факторы, влияющие на формирование психологических механизмов функционирования семьи;
    4)    определить виды расстройства сна у детей дошкольного возраста; 
    5)    охарактеризовать патологически привычные действия;
    6)    дать оценку влияния нервно-психических нарушений у детей дошкольного возраста на психологический механизм функционирования семьи.
Теоретико-методологической основой исследования явились труды советских и российских ученых по исследуемой теме.
Практическая значимость выполненной работы состоит в возможности использования результатов проведенного исследования в целях совершенствования комплексной и индивидуальной работы как с детьми нервно-психические нарушениями, так и с семьями, в которых они воспитываются, направленной на устранение проблем.
Новизна данной работы состоит в том, что в данной работе впервые рассматривается вопрос влияния нервно-психических нарушений у детей дошкольного возраста на формирование психологических механизмов функционирования семьи.
Последовательное выполнение указанных целей и задач определили структуру данной работы: введения, две главы, заключение и список использованных источников.
 

Список использованных источников

    1.    Баранов, А. А. Состояние здоровья детей современной России / А. А. Баранов, Л. С. Намазова-Баранова, В. Ю. Альбицкий, Р. Н. Терлецкая. // Социальная педиатрия. — Москва: Педиатр. - 2018. - № 20. - 120с.
    2.    Валентинова, А.А. Изучение особенностей внимания у старших дошкольников с ЗПР в процессе игровой деятельности // В сборнике: Воспитатель года России. – 2019. – С. 8-11. 
    3.    Валентинова, А.А. Развитие внимания у старших дошкольников с ЗПР в процессе игровой деятельности //В сборнике: Совершенствование дошкольного 6 образования детей с ограниченными возможностями здоровья: поиски и достижения – 2018. – С. 183-185. 
    4.    Власова, М. Д. Факторы психологического благополучия семьи / М. Д. Власова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 49 (287). — С. 545-547. — URL: https://moluch.ru/archive/287/64836/ (дата обращения: 18.11.2022).
    5.    Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования: учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. - 6-е изд. исправленное и доп. - М: Академический проект, 2010. - 382 с.
    6.    Грошева Е.В. Отношение родителей к психическому расстройству у ребенка (в связи с задачами психологического сопровождения семьи): Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб 2009. 
    7.    Грошева Е.В. Психо-образовательный подход в работе родителями, воспитывающими ребенка с отклонениями в психическом развитии. Психология человека: интегративный подход. Сборник статей. СПб 2007; 49—55. 
    8.    Иовчук Н.М. Просветительская, лечебно-коррекционная и социо-реабилитационная работа с семьей психически больного ребенка (некоторые размышления о первоначальном опыте). Вопросы психического здоровья детей и подростков. М 2002; 2: 2—46. 
    9.    Ковалев В.В. Вопросы деонтологии детского и подросткового возраста. Журнал невропатологии и психиатрии. 1988; 88: 8: 3—7. 
    10.    Корень Е.В., Куприянова Т.А. Бремя семьи у детей и подростков с расстройствами шизофренического спектра. Социальная и клиническая психиатрия 2012; 22: 4: 46—50. 
    11.    Корень Е.В., Куприянова Т.А. Влияние групповой психосоциальной терапии с родителями на социальное функционирование детей и подростков с расстройствами шизофренического спектра. Социальная и клиническая психиатрия 2012; 22: 3: 43—47. 
    12.    Корень Е.В., Куприянова Т.А. Концепция психического здоровья и психосоциальная реабилитация детей и подростков с психическими расстройствами. Российский психиатрический журнал 2012; 3: 4—12. 
    13.    Корень Е.В., Куприянова Т.А. Семейное бремя как мишень психосоциальной реабилитации детей и подростков с психическими расстройствами. Журнал неврологии и психиатрии. 2013; 113: 5: 2: 61—68. 
    14.    Костерина Н.В. Психология индивидуальности (эмоции): Текст лекций Ярославль, 1999. 
    15.    Кошелева А.Д. Проблема эмоционального мироощущения ребенка //Психолог в детском саду. 2000. № 2-3. 
    16.    Кучмаева, О. В. Идеальная модель семьи в глазах россиян и стратегия по повышению ценности семейного образа жизни// Экономика. Налоги. Право. 2019. - № 12 (2). - С.70–82. 
    17.    Микиртумов Б.Е., Кощавцев А.Г., Гречаный С.В. Клиническая психиатрия раннего детского возраста. - СПб: Питер, 2001. 256 с.
    18.    Прейс В.Б. Психиатрическая помощь детям и факторы, определяющие эффективность ее деятельности. Вопросы эффективности психиатрической помощи. Сб. научных трудов. М 1987; 77—82. 
    19.    Психология семьи и родительства: конспекты лекций / сост. М. В. Жукова, А.В. Ворожейкина, К.И. Шишкина, В.Н. Запорожец; [Текст] М-во науки и высшего образования Рос. Федерации, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. – Челябинск: Южно-Уральский научный центр РАО, 2019. – 195 с.
    20.    Северова, Е.А., Охапкин, А.С., Даутова, М.А., Реутова, Е.В. Алекситимия, как феномен, объединяющий некоторые аспекты психической и психосоматической патологий. Вестник Смоленской государственной медицинской академии. 2016. -15 (4). - 126-133с. 
    21.    Сидорова, И.В. Инновационная деятельность педагога в свете проблемы теории и практики / И.В. Сидорова // Наука и образование. – 2020. – Т. 3. – № 1.– С. 99. 
    22.    Социально-эмоциональное развитие ребенка в дошкольном периоде / Материалы международного семинара. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. 
    23.    Социальные отношения и эмоциональный мир ребенка. М: Илекса, - Ставрополь: Сервис школа, 2001. 
    24.    Филиппова, Н.В., Барыльник, Ю.Б., Исмайлова, А.С. Современный взгляд на задержку психического развития // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 10 (часть 2). – С. 256–262. 
    25.    Шаповаленко Н.В. Формы и функции подражания у детей дошкольного возраста. Автореф. дис. …канд. психол. наук. М, 2018.
Официальный сайт Минздрава России. — URL: https://minzdrav.gov.ru/ (дата обращения: 18.11.2022).