Изучение иностранного языка в современном мире

Введение

Изучение иностранного языка в современном мире – это одна из самых важных составляющих образовательной траектории успешного человека. Знание хотя бы одного иностранного языка расширяет кругозор, позволяет узнать культуру и обычаи другого народа. В настоящее время наше государство испытывает потребность в людях, владеющих иностранным языком и способных его преподавать, так как стремительно идет интеграция России в мировое сообщество. Данный факт вызывает необходимость анализа зарубежного образовательного пространства.
Для овладения иностранным языком предлагается множество способов. Появилось множество курсов, которые предлагают групповое и индивидуальное обучение языку, занятия с носителями языка, а также методики с погружением в языковую среду. Также можно прибегнуть к компьютерным самоучителям. Благодаря развитию технологий мультимедиа появилось множество электронных репетиторов нового типа. Имитация живого общения, техники распознавания речи, интерактивные упражнения – это основные особенности компьютерных учебных курсов.
В последние десятилетия в связи с изменением политических и социально-экономических условий в нашей стране произошли и серьезные изменения в школьном образовании. Естественно, они затронули и такую область, как обучение иностранным языкам. Эта дисциплина стала рассматриваться как одно из приоритетных направлений в образовании подрастающего поколения. Прежде всего, было узаконено раннее начало обучения иностранным языкам (со 2-го класса).
Направление в определении методики как науки зародилось в конце 40-х годов. Методика признается наукой, имеющей свои закономерности и свои методы исследования. Наиболее полное определение методики гласит: "Методика обучения - наука, исследующая цели и содержание, закономерности, средства, приемы, методы и системы обучения, а также изучающая процессы учения и воспитания на материале иностранного языка". В начале XX-го века пропагандировался прямой метод. Считалось, что этот метод основан на правильном принципе - ассоциировании иностранных слов с самими предметами. Это был метод естественного изучения иностранного языка, который является наиболее экономичным, наиболее быстро достигающим цели. Кроме того, для многих методистов и учителей прямой метод был чем-то новым, притягательным, в его эффективность искренне верили. Позже сформировался сопоставительный метод обучения иностранным языкам, который получил свое название оттого, что изучение иностранного языка предполагается на основе его сопоставления с родным языком. Основоположником данного метода считают Л.В. Щербу. А при комбинации прямого и сопоставительных методов на свет появился смешанный метод.
В зависимости от того, какие принципы в нем преобладают, он может быть ближе или к прямому, или к сопоставительному методу. Со временем менялись не только цели обучения иностранному языку, и требования к владению им. Методика обучения иностранному языку попала в кризисную ситуацию. Кризисная ситуация всегда требует коренного поворота. Так, в условиях недостаточности плодотворных идей был совершен переход к коммуникативному обучению.
Кризис оживил активный методический поиск, который способствовал развитию современных методических концепций обучения иностранным языкам: коммуникативного (И.Л. Бим, Е.И. Пассов), интенсивного (Г.А. Китайгородская), деятельностного (И.И. Ильясов) и другие. В настоящее время решающую роль играют коммуникативно-ориентированные методики, которые основаны на коммуникацию и творчестве обучаемых. Методика обучения иностранным языкам должна развиваться далее, так как застой губителен для любой науки.
Сравнение современных методов обучения играет важную роль, так как возникающие новые методики появляются на их основе и хотелось бы, чтобы в них не было тех минусов и недостатков, которые присущи современным методам. Сравнительная характеристика важна также для выбора работы преподавателем. При таком многообразии очень трудно сделать выбор, не зная особенностей и специфики методов.

Список использованных источников

1. Банникова, Л.С. Методика преподавания иностранных языков и технические средства обучения: Курс лекций для студентов 4 курса специальности 1-02 03 06 01 - “Английский язык”, специальности 1-02 03 06 02 - “Немецкий язык”. В трех частях. Часть I. / Л.С. Банникова. ? Минво обр. РБ. - Гомель: УО “ГГУ им. Ф. Скорины”, 2006. - 82 с.
2. Вайсбурд М. Л. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 2001. 278 с.
3. Гейхман Л. K. Интерактивное обучение общению: Общепедагогический подход / автореф. 13.00.01 диссер. доктора педагогических наук. Екатеринбург, 2003. 23 с.
4. Губина Н. М. Формирование межкультурной компетенции студентов при обучении деловому английскому языку в элективном
5. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения ИЯ//Иностранные языки в школе,№4, 2000 г.
6. Михеева Н.Ф. Испанский язык в Соединенных Штатах Америки. – М.: РУДН. – 2001.
7. Носенко Э.Л. Применение ИТ в образовании.// Иностранные языки в школе. – 2002. - №1.
8. Павловская И.Ю. Методика преподавания иностранных языков. Обзор современных методик преподавания 2-е изд., Изд-во С.-Петербург Ун-та 2003.
9. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это?// Методист.- 2004. - №1.
10. Пидкасистый А.И. Педагогика. – М.: Педагогическое Общество России. – 2001.
11. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранным языкам.// ИЯШ. – 2003.
12. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка.// Иностранные языки в школе. – 2001. - №2.
13. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве.// Иностранные языки в школе. – 2001. - №6.
14. Спрат М., Пульвернесс А. Курс ТКТ. Модули 1,2,3.,Изд-во Кембриджского университета 2011.
15. Традиции и новации в методике обучения иностранным языкам: обзор основных направлений методической мысли в России /Авторы Г.М. Васильева, С.А. Вишнякова, И.П. Лысаковва и др.; под ред. Л.В. Московина - Спб.: Из-во С-Петербургского университета. – 2008.
16. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку. //Иностранные языки в школе. – 2002. - №3.
17. Чуракова О.В., Фишман И.С. Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии, выпуск 1, Самара. – 2002.
18. Шатько О.А. Метод проектов на уроках английского языка. //Иностранные языки в школе. – 2010. - №1.
19. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: уч. пособие для преподавателей и студентов. – 4-е изд. – М.: Филоматис: Издательство «Омега-Л», 2010. -480 с.