Методика обучения математике в начальной школе

Введение

Актуальность темы. Одной из наиболее сложных проблем школьного обучения остаётся проблема самостоятельности мышления учащихся.
Существующие программы и учебники по математике представляют большие возможности для развития мышления учащихся. Однако если логические действия учащихся при современном обучении развиваются достаточно активно, то развитие их умственной инициативы, эвристических элементов мышления значительно отстаёт. Как показывают наблюдения учителей и психологические, учащиеся начальной школы, уверенно оперируя довольно сложными приёмами и абстрактными понятиями, усвоенными с помощью учителя, нередко обнаруживают полную беспомощность в простейших ситуациях, где требуется проявить минимум собственной умственной инициативы, сообразительности.
Неслучайно в последние годы уделяется большое внимание решению так называемых нестандартных задач, развивающих эвристическое мышление.
Решение арифметических задач, особенно нестандартных, позволяет младших школьников приучать к правильности и чёткости рассуждений, к критическому осмыслению результатов; развивает у них гибкость, вариативность мышления.
Цель курсовой работы – рассмотреть обучение младших школьников решению нестандартных арифметических задач.
Объект данной работы – нестандартные арифметические задачи.
Предмет исследования – обучение младших школьников решению нестандартных арифметических задач.
Исходя из данной цели курсовой работы, необходимо решить такие задачи:
    1)    рассмотреть понятие текстовой арифметической задачи и её элементы;
    2)    выявить виды нестандартных задач и приёмы их решения;
    3)    обучение младших школьников решению нестандартных арифметических задач.
 

Список литературы

    1.    Аксенова М. В. Нестандартные задачи как средство развития логического мышления младших школьников в процессе обучения математике // Концепт. – 2017. – Т. 13. – С. 6–10  
    2.    Агейчик Н.Н. Математика 3 класс. Тетрадь самоконтроля / Н.Н. Агейчик. 2019. – 225 с.
    3.    Аргинская И. И., Дмитриева Н. Я., Козаков А. Н. Сборник программ для четырехлетней начальной школы: Система Л. В. Занкова. – М., 2014. – 368 с. 
    4.    Вохмякина Л. А., Игнатьева Т. В. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4): в 2-х ч. – М., 2018. – 464 с.
    5.    Василевский А.Б. Обучение решению задач по математике / А.Б. Василевский. Минск, 2015. – 315 с.
    6.    Волкова С.И. Задания развивающего характера в новом едином учебнике «Математика» // Начальная школа. 2016. – 250 с.
    7.    Дрозина В.В. Как научить младших школьников решать нестандартные задачи / В.В. Дрозина, В.Л. Дильман, Д.А. Дрозин – М.: URSS, 2015. – 255 с.
    8.    Истомина Н.Б. Развитие УУД у младших школьников в процессе решения логических задач / Н.Б. Истомина, Н.Б. Тихонова // Начальная школа. – 2017. – 268 с.
    9.    Левитас Г.Г. Нестандартные задачи в курсе математики начальной школы // Начальная школа. 2018. – 310 с.
    10.    Метельский Н.В. Дидактика математики. Общая методика и её проблемы / Н.В. Метельский – Минск, 2019. – 311 с.
    11.     Мендыгалиева А.К. Некоторые виды нестандартных задач в начальном курсе математики // Концепт. – 2016. – 315 с. 
    12.     Останина Е.Е. Обучение младших школьников решению нестандартных арифметических задач // Начальная школа. – 2015. – 231 с.
    13.     Петерсон Л.Г. Математика // Методические рекомендации. Аверсэв. 2018. – 225 с.
    14.     Радченко В.П. Способ подбора при решении задач. 2018. – 305 с.
 Чеботаревская Т.М., Касабуцкий Н.И., Столяр А.А. Математика. 2 класс, в 2 частях / Т.М. Чеботаревская и др. – Народная асвета, 2016. – 307 с.