Пути повышения грамотности учащихся начальных классов

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Учебный предмет "Русский язык" является одним из ведущих в начальном обучении, поскольку направлен на формирование грамотности младших школьников. Успехи в изучении этого предмета чаще всего определяют уровень и качество обучения школьников.
Ни один десяток лет ученые, методисты, учителя находятся в поисках путей повышения грамотности учеников. За эти годы найдено и реализовано множество методов и приемов по решению этого вопроса. Но, несмотря на многообразие методических решений, эта тема продолжает оставаться актуальной.
В последние годы основные пробелы педагогического процесса связаны с дальнейшим совершенствованием процесса образования, направленным на развитие личности школьников. Для целенаправленного и систематического развития интеллекта, самостоятельности учащихся следует применять современные педагогические технологии, направленные на активизацию и интенсификацию познавательного процесса, на повышение качества знаний и в итоге – на саморазвитие личности. Но ориентация на максимум усвоения учебного материала привела к заметной перегрузке учащихся: уровень требований для большинства из них стал непосильным. Как следствие – снизился интерес к учебе и уверенность в себе. Поэтому дифференцированный подход к процессу обучения – это одно из средств здоровьесберегающих технологий.
Особая роль в формировании орфографического навыка принадлежит учителю начальных классов, которому нужно научить детей превращать свои умения в навыки. Ученик должен понять, что от знаний, через упражнения, осознавая каждый орфографический случай, действуя по правилам, он приходит к овладению навыком.
В младшем школьном возрасте актуальным является формирование такого важного компонента учебной деятельности как самоконтроль. Усиление произвольности психических процессов, развитие внутреннего плана действий и рефлексии в этом возрасте создают возможности для осуществления контрольно-оценочных и контрольно-корректировочных действий самими школьниками.
В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников - формирование орфографической грамотности. Она является одной из составных частей общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении.
Цель курсовой работы – выявить пути повышения грамотности учащихся начальных классов на уроках русского языка.
Объект данной работы – грамотность учащихся начальных классов на уроках русского языка.
Предмет исследования – практическое применение методов преподавания, направленных на повышение грамотности у младших школьников.
Исходя из данной цели курсовой работы, необходимо решить такие задачи:
    1)    формирование орфографической грамотности;
    2)    выявить пути и способы повышения орфографической грамотности в младших классах;
    3)    анализ учебной программы по предмету «Русский язык» на предмет повышения грамотности;
    4)    практическое применение методов преподавания, направленных на повышение грамотности у младших школьников.
Методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования.
Структура курсовой работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    1.    Андреева Ю., Туркова К. Русский без нагрузки. – М.: АСТ, 2017. – 225 с.
    2.    Акатова, Т.И. Языковая функциональная грамотность и языковая культура студентов: Психолого-педагогический аспект: Монография. - М., 2016. - 207 с
    3.    Алексеев, Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.С. Обухов, Л.Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. – 2018. – 235 с.
    4.    Ашмарин, Б.А. Методика педагогических исследований. Учебное пособие ЛГПИ им. А.И. Герцена, 2019. – 318 с.
    5.    Антонова, Е. С. Русский язык и культура речи: учебник / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: Академия, 2017. – 319 с.
    6.    Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2018. – 214 с.
    7.    Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. [Текст] / П.Я. Гальперин. - М.: МГУ, переиздан, 2019. – 232 с.
    8.    Гершунский, Б.С. Грамотность для 21 века // Советская педагогика. – 2020. – 310 с.
    9.    Громова, О.П. Развитие информационной грамотности учащихся в школьной и детской библиотеке // Библиотека в школе – 2016. – 242 с.
    10.    Губанова, М.И., Лебедева, Е.П. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования // Начальная школа плюс до и после. – 2019. – 310 с.
    11.    Гузеев, В.В. Образовательная технология: от проблемы до философии / В.В. Гузеев. – М.: Сентябрь, 2019. – 212 с.
    12.    Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении / В.В. Давыдов. Томск: «Пеленг», 2020. – 266 с.
    13.    Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М., 2016. – 218 с.
    14.    Комиссарова Л. Ю., Колесниченко Ю. Е. Возможности систематической словарной работы на уроках русского языка для развития функциональной грамотности учащихся // Актуальные вопросы методики преподавания русского языка и русского языка как иностранного. М.: Издательство «Спутник +», 2016. - С. 536-543
    15.    Парминова Л.М. Функциональная грамотность / неграмотность как социально-педагогичекое явление. 2018. – 317 с.
Ушакова Л.И. Орфографические правила и исключения / Л.И. Ушакова // Русский язык в школе. 2018. – 205 с.