Индивидуальный подход на уроках математики во 2 классе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................……. 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.............. 6

1.1 Общая характеристика формирования вычислительных навыков у младших школьников ...................................................................................…………………...6

1.2. Сущность, принципы и организация индивидуального подхода к учащимся на уроках математики.................................................................…………………….9

1.3. Психолого–педагогические проблемы формирования вычислительных навыков и умений.......................................................................................... 13

Выводы по главе 1.............................................................................................. 18

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К УЧАЩИМСЯ .................................... 19

2.1. Организация исследования по формированию вычислительных навыков и умений младших школьников ..................................................………………….. 19

2.2. Анализ полученных результатов и рекомендации учителям по рациональному использованию индивидуальных и групповых методов в обучении математике в начальной школе .................................................………..23

2.3. Методические рекомендации для педагогов по формированию вычислительных навыков и умений младших школьников ......................... 25

Выводы по главе 2............................................................................................. 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................................. 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ .......................................…… 32

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….34

ВВЕДЕНИЕ

Одной из важнейших задач обучения математике младших школьников является формирование у них вычислительных умений и навыков, основу которых составляет осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Вычислять быстро, подчас на ходу – это требование времени. Числа окружают нас повсюду, а выполнение арифметических действий над ними приводит к результату, на основании которого мы принимаем то или иное решение. Как сказал великий ученый – педагог И. Песталоцци: – «Счет и вычисления – основа порядка в голове». Понятно, что без вычислений не обойтись как в повседневной жизни, так и во время учебы в школе. Этим определяется актуальность темы исследования. Проблема формирования у учащихся вычислительных умений и навыков всегда привлекала особое внимание психологов, дидактов, методистов, учителей. В настоящее время эта проблема усугубляется еще тем, что у каждого школьника в мобильном телефоне всегда «под рукой» калькулятор. И дети непременно пользуются им, говоря: – «Зачем думать, если через несколько секунд можно получить верный результат?». А это приводит к катастрофическому снижению вычислительных умений школьников. Отмечается ухудшение качества вычислений учащихся, обучающихся и по обычным, и по развивающим учебникам. Особенно пострадала культура устного счета. В настоящее время в реальной школьной практике возрастает количество детей, которые испытывают трудности в учёбе, требуют особого внимания педагога. Организация индивидуального подхода к учащимся на уроках математики при формировании вычислительных умений и навыков – актуальная тема для современного преподавания. Причем индивидуальный подход важен не только на уроках математики, но и абсолютно на всех предметах. Цель исследования: определение наиболее эффективных образовательных технологий обучения младших школьников вычислительным умениям и навыкам на уроках математики.Объект исследования: вычислительные умения и навыки младших школьников. Предмет исследования: организация индивидуального подхода к учащимся на уроках математики при формировании вычислительных умений и навыков. Гипотеза исследования: в основу педагогического исследования положена гипотеза о том, что такие факторы как содержание учебного материала, использование индивидуального подхода при обучении школьников способствует развитию познавательной деятельности учащихся и отработке их вычислительных умений и навыков. Задачи исследования: 1. проанализировать основные теоретические подходы в педагогической литературе, которые решают проблему обучения младших школьников основам вычислений;2. выбрать и апробировать образовательные технологии, основанные на индивидуальном и групповом подходах и направленные на формирование вычислительных умений и навыков младших школьников;3. подобрать методики диагностики и исследовать уровень сформированности вычислительных умений и навыков младших школьников; 4.составить рекомендации для педагогов начальной школы по применению индивидуального подхода при обучении младших школьников основам вычислений. Методы исследования: для реализации цели исследования использовался комплекс методов, выбор которых определялся его объектом, предметом и задачами: теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы по изучаемому вопросу; метод обобщения практического опыта работы учителей; констатирующий эксперимент; методы математической статистики обработки результатов эксперимента; беседы с учителями, учащимися и их родителями. Практическая значимость исследования заключается в том, что выявлены психолого-педагогические условия использования индивидуальных и групповых форм обучения для повышения эффективности развития математических знаний у детей. База исследования: Исследование проводилось на базе Структура работы включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух глав (теоретической и экспериментальной), выводы по главам, заключение, список использованной литературы, приложение.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. - М.: Просвещение, 2018. - 248 с.

2. Аргинская И.И. Математика. Методическое пособие к учебнику 2-го класса четырехлетней начальной школы / И.И. Аргинская. - М.: Центр общего развития, 2019. - 108 с.

3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2018. - 118 с.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2017. - 114 с.

5. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников / Ю.К. Бабанский. - Ростов-н/Д., 2004.- 125 с..

6 Вилькеев Д.В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе / Д.В. Вилькеев. - Казань: Айрис-Пресс, 2018. - 302 с.

7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментально-психологического исследования. - М.: Педагогика, 2019 - 240 с.

8. Давыдов В.В. Программа развивающего обучения по математике (система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова). I-III классы / В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева. - М.: МИРОС, 2019. - 32 с.

9. Далингер В.А. Методические системы развивающего обучения математике в начальной школе / В.А. Далингер, Л.П. Борисова. - Омск: Издво ОГПУ, 2018. - 205 с.

10. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 л. –М..: Просвещение,2019 - с. 168

11. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет: Учебно-методическое пособие для учителей. - М.: Новая школа, 2018. - 252 с.

12. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет: Учебно-методическое пособие для учителей. - М.: Новая школа, 2018. - 108 с.

13. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальной школе / Н.Б. Истомина. - М.: Просвещение, 2018. - 212 с.

14. Крупич В.И. Дидактический механизм возникновения проблемной ситуации в обучении математике /В.И. Крупич. - М.: МГПИ, 2017. - 111 с.

15. Кульневич С.В. Современный урок. Часть 3. Проблемные уроки: Научно-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов и аспирантов пед. учеб.заведений, слушателей ИПК. / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. -М.: Знание, 2016. - 288 с.

16. Людмилов Д.С. Некоторые вопросы проблемного обучения математике: Пособие для учителей, Д.С. Людмилов, Е.А. Дышинский, А.М. Лурье. - Пермь, 2005. - 69 с.

17. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 2018. - 233 с.

18. Артёмов А.К. Приёмы организации развивающего обучения / А.К. Артёмов // Начальная школа. - 1955. - №3. - С. 35-39.

19. Бантова М.А. Система формирования вычислительных навыков/ М.А. Бантова // Начальная школа. - 2018. -№ 11. - С. 38-43.