Организация внеурочной воспитательной работы

Содержание  

Введение  3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ.  6

1.1Определение и сущность понятия воспитательной работы   6

1.2Определение и сущность понятия внеурочной деятельности  9

1.3Принципы организации воспитательной внеурочной деятельности в рамках ФГОС  11

Выводы по первой главе   13

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.  14

2.1 Составляющая воспитательной внеурочной деятельности  14

2.2 Педагогические разработки по проблеме воспитания в процессе организации внеурочной деятельности   18

Выводы по второй главе  24

Заключение   25

Список используемой литературы   26

Введение

Воспитательная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса. На протяжении 11 лет получения образования школьники участвуют в воспитательных мероприятиях в разном виде. Одним из таких подразделений является воспитательная внеурочная деятельность.Актуальность исследования обусловлена тем, что внеурочная работа даёт большое количество возможностей для образования и воспитания детей. В давние времена в России внеурочная деятельность имела творческий характер и уже тогда она стремительно развивалась. Вопрос воспитания в педагогике всегда стоял в первых рядах. Федеральный государственный стандарт ставит одной из самых важных задач образовательных учреждений – воспитание универсальных учебных действий (УУД), которые ориентируют ребёнка в сторону самосовершенствования при поддержке получения жизненного опыта. При рассмотрении предоставляемой темы обращаем внимание на личностные УУД, которые гарантируют ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных связях. [11, с.146]В 1917 году развитие внеурочной деятельности начинает набирать обороты, образовываются кружки, коллективы, агитбригады. Многие великие педагоги, такие как С. Т Шацкий, А.С Макаренко, В.Н Сорока-Росинский отмечали, что внеурочная деятельность влияет на воспитание личности, так как в основном основывается на добровольных началах, а соответственно школьник понимает для чего он занимается тем или иным делом, то есть в основе воспитательной внеурочной деятельности лежит – осознанность. [13, с.17]К.Д Ушинский выделял, что образование вызывает у обучающихся спектр эмоций, призыв к действиям, например, любовь к Родине, эстетическое ощущение, свобода и уверенный нрав. Всё это, как говорил Ушинский оценивает, как составляющие компоненты трудоёмкого процесса воспитания, которые дополняют его. Каждый день школьник находится в социуме, пространстве, в котором постоянно что- то происходит. На формирование личности непосредственно влияют факторы окружающей среды, информация, которая приходит от внешних источников. Влияние данных источников в процессе воспитательной деятельности считается приоритетным, так как происходит социализация ребёнка. В связи с задачами воспитания и социализации, всестороннее развитие считается более эффективным в рамках организации внеурочной работы. [8, с.216]Именно благодаря большому спектру форм и методов, которые используются во внеурочной деятельности, есть возможность создать благоприятные условия для воспитания личности ребёнка, развития его качеств, формирования культуры поведения, что в последующем помогает развить знания обучающихся в разных областях. Объект исследования: организация воспитательной внеурочной деятельности обучающихся.Предмет исследования: методические разработки по проблеме воспитательного процесса во время внеурочной деятельности. Цель исследования – на основе методических разработок и анализа литературы разработать методический материал по вопросу организации воспитательной внеурочной деятельности.Исходя из поставленной цели были выделены следующие задачи исследования:Определить сущность понятия организации воспитательной деятельности.Определить сущность понятия внеурочной деятельности.Рассмотреть методы и формы воспитательной внеурочной деятельности.Разработать методический материал для использования в процессе воспитательной деятельности в рамках внеурочной деятельности. Методы исследования: -теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, систематизация.-эмпирические: изучение педагогического опыта, обобщение, анализирование продуктов педагогической деятельности.

Список используемой литературы

Баранова А.В., Моделируем внеурочную деятельность обучающихся / А.В. Баранова, А.В. Кисляков – М.: Просвещение, 2013.-96 с.

Выготский, Л.В. Психология развития ребёнка. / Л.С. Выготский М.: Смысл; Эксмо, 2004. – 512 с.

Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

Ерофеева О.Г. Педагогические условия реализации конструктивной культурно-досуговой деятельности учащейся молодёжи: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.Г. Ерофеева; [Место защиты: Моск. гос. ун-т культуры и искусств]. – Москва, 2013. –175 с

Закон об образовании №273-ФЗ.Константинов, Н.А. Москва «Просвещение» 1982,

История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева -. 5-е изд., доп. и перераб. – М.:Просвещение, 1982. – 447 с.

Куприянов, Б.В. статья: Дополнительное образование и внеурочная деятельность: проблемы взаимодействия и интеграции/ Б.В. Куприянов // Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников». – 2012.- №6.- с.3-7.

Попова, И.Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС // Народное образование. - №1. – С.219-226

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] ; под ред. В. А. Горского. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 111 с

Проснякова, Т.Н. Творческая мастерская. М: Просвещение, 2004. – 176 с

.Рябова, О. В. Формирование познавательно-аналитических умений младших школьников средствами исследовательской деятельности: учебное пособие / О. В. Рябова, Е. Ю. Волчегорская. – Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2021 – 255 с.

Степанов, Е.Н. Классному руководителю о воспитательной системе класса/Под ред. Е.Н. Степанова. –М., 2000.Туник, Е.Е. Диагностика креативности Тест Е.Торренса. Адаптивный вариант. – СПб., Речь. – 35с.

Формы и методы организации внеурочной деятельности [Электронный ресурс]. - http://ioc.rybadm.ru/project/fgos_3/gim18/pudova%20ob_politova%20ea_tekst.pdf (дата обращения 05.03.2023)