Роль памяти в познавательной деятельности человека

ВВЕДЕНИЕ

Память является одной из традиционных областей исследования в психологии. Парадоксальность памяти издавна привлекала внимание исследователей разных поколений. Даже на уровне обыденного сознания часто встречаются факты, когда один и тот же человек не может запомнить имя, однако способен найти дорогу к дому, в котором побывал однажды, через десять лет. Поэтому память как психический процесс является сложным явлением, состоящей из частей и имеющих разные виды.

Человек оказывается вовлечённым в обучение на работе, дома, в школе, в институте, в свободное время. Вместе с тем огромную роль в обучении и во всей психической жизни играет память. Поэтому актуальное значение имеет проблема изучения развития памяти.

Память — это распознавание, поддержание, воспроизведение или распознавание вещей, переживаемых человеческим мозгом, и это основа для продвинутой умственной деятельности, такой как мышление и воображение. Память человека связана со структурой гиппокампа и изменениями химического состава мозга.

Как основной психологический процесс память тесно связана с другими видами психической деятельности. Память связывает психологическую деятельность людей и является основной функцией их учебы, труда и жизни. Процесс преобразования абстрактного беспорядка в порядок образов является ключом к памяти.

Изучение памяти подпадает под эгиду психологии или науки о мозге. Изучение памяти у современных людей продолжается, несмотря на большие достижения науки и техники. Использование тех методов и навыков, которые могут эффективно улучшить память после практики, может сделать ее более полезной для работы, жизни и учебы людей.

Объектом данной курсовой работы является память, как один из основных психических процессов человека.

Предмет курсового исследования – развития памяти школьников, происходящее в процессе обучения.

Целью данной работы является сравнительное изучение особенностей развития двух принципиально различных видов памяти школьников в процессе учебной деятельности.

Исходя из цели курсовой работы можно выделить ряд задач. Перечислим их:

- дать характеристику памяти, ее видов и процессов.

- охарактеризовать возможности развития памяти в ходе обучения.

- подобрать методы изучения видов памяти.

- провести экспериментальное исследование двух принципиально разных видов памяти у учащихся трех разных возрастных категорий.

- проанализировать полученные результаты и сделать выводы о развитии памяти учащихся.

Работа имеет практическую значимость. Информация про динамику процессов запоминания у детей, особенно школьного возраста, очень необходима учителям, воспитателям и всем, кто общается с детьми и подростками. Особенно важно, что подобные исследования почти не проводятся в настоящее время.

Курсовая работа состоит из введения, двух последовательных глав, заключения и списка использованной литературы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Веракса, Н. Е. Детская психология: учебник / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва: Юрайт, 2019. – 445 с.

2. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Книжный дом «Университет»; Высшая школа, 2020. – 400 с.

3. Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учебник / П. С. Гуревич. – Москва: Юрайт, 2014. – 478 с.

4. Заборский, К.И. О памяти зрительных восприятий. Исследование в области экспериментальной психологии / К.И. Заборский. - Москва: ИЛ, 2019. - 415 c.

5. Кузмицкая, Ю. Л. Теоретические и методологические основы общей психологии: учебно-методическое пособие / Ю. Л. Кузмицкая, Е. Д. Мишина. – Гродно: ГрГМУ, 2020. – 149 с.

6. Маклаков, А. Г. Общая психология: учебное пособие / А. Г. Маклаков. – Санкт–Петербург [и др.]: Питер, Прогресс книга, 2019. – 582 с.

7. Матюгин, И. Как развить хорошую память / И. Матюгин, Е. Жемаева, Е. Чакаберия. - М.: Рипол Классик, 2021. - 416 c.

8. Ножкина, Т.В. Общая психология: курс лекций / Т. В. Ножкина. - Москва: Научная книга, 2019. - 381 с.

9. Норман Д. Забывание // Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология памяти. – М.: ЧеРо, 2021. – с.238-242.

10. Петряев, Е.Д. Живая память / Е.Д. Петряев. - М.: Молодая Гвардия, 2021. - 288 c.

11. Романин, А.Н. Практическая психология философии и религии. Учебное пособие / А.Н. Романин. - М.: КноРус, 2016. - 849 c.

12. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: Педагогика, 2019. – 243 с.

13. Сухов, А. Н. Социальная психология: учебное пособие / А. Н. Сухов, М. Г. Гераськина. – 8-е изд., переработанное и дополненное. – Москва: ЮНИТИ, 2020. – 367 с.

14. Тертель А.Л. Психология. Курс лекций: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2019. – 248 с.

15. Хофман, И. Активная память / И. Хофман. - М.: Прогресс, 2021. - 312 c.

16. Юсупов, Ф. М. Общая психология: курс лекций / Ф. М. Юсупов. – Казань: Казанский университет, 2020. – 143 с.