Формирование научного мировоззрения в обучении биологии

Введение
Актуальность исследования. Образование как одна из сфер жизни общества выполняет функцию становления и развития личности, формирует научное мировоззрение личности и общества. Согласно Концепции модернизации общего образования, одной из главных целей выступает подготовка учащихся к дальнейшей жизни, к самоопределению и адаптации к новым социально-экономическим условиям. Цели образования во многом определяются социально-историческими условиями социума. 
Несмотря на актуальность данной проблемы, в настоящее время редки исследования, посвященные формированию мировоззренческих знаний, взглядов и убеждений у учащихся в биологическом образовании.  Проблема исследования заключается в объективной необходимости создания теоретически обоснованной методики формирования научного мировоззрения у учащихся при обучении разделу «Общая биология».
Цель исследования заключается в повышении эффективности процесса формирования научного мировоззрения учащихся в разделе «Общая биология».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по биологии в старших классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: методика формирования научного мировоззрения у старших школьников в общеобразовательной школе в разделе «Общая биология».
Гипотеза исследования - процесс формирования научного мировоззрения у учащихся в разделе «Общая биология» будет эффективным, если:
1. выявлен мировоззренческий компонент содержания школьного биологического образования;
2. дано обоснование принципам формирования научного мировоззрения учащихся при обучении биологии;
3. в процессе обучения выявлены и реализованы этапы процесса формирования научного мировоззрения у школьников при обучении биологии;
4. определены формы и методы, содействующие формированию научного мировоззрения у учащихся.
Для достижения цели исследования и в соответствии с выдвинутой гипотезой исследования определены задачи исследования:
1. на основе теоретического анализа уточнить и конкретизировать применительно к школьному биологическому образованию сущность категории «научное мировоззрение»;
3. изучить состояние проблемы формирования научного мировоззрения у учащихся в практике школьного биологического образования (на примере раздела «Общая биология»);
    -    обосновать принципы формирования научного мировоззрения у учащихся при обучении биологии;
    -    определить этапы формирования научного мировоззрения у учащихся в курсе общей биологии;
    -    выявить мировоззренческий компонент содержания биологического образования;
    -    определить эффективные формы и методы формирования научного мировоззрения учащихся при обучении биологии;
    -    экспериментально проверить гипотезу исследования и определить эффективность разработанной методики формирования научного мировоззрения у учащихся.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
    -    теоретические: анализ, синтез, сравнение и обобщение; моделирование;
    -    экспериментальные: прямое и косвенное педагогическое наблюдение, письменный опрос учителей и учащихся, беседа, педагогический эксперимент.
Методолого-теоретической основой исследования служат методология и теория познания; философские положения теории единства "природы - человека - общества”; теории развития личности (Л,И. Анциферова, Л, И. Божович, А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн) и др.
Научная новизна исследования заключается в том, что с позиций системного, интегративного, личностно-ориентированного и личностнодеятельностного подходов разработана и обоснована эффективная методика формирования научного мировоззрения у учащихся в курсе общей биологии; выявлено биологическое содержание, обладающее мировоззренческой значимостью, определено оптимальное сочетание форм обучения биологии, методов, видов деятельности учащихся, способствующих формированию научного мировоззрения.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении и конкретизации категории «научное мировоззрение» применительно к  школьному биологическому образованию, определении и обосновании принципов формирования научного мировоззрения у учащихся в курсе общей биологии: системности, гуманизации, систематичности и последовательности; научности, единства обучения, воспитания и развития; рефлексивности. 
Практическая значимость исследования состоит в разработке эффективной методики формирования научного мировоззрения у учащихся в курсе общей биологии. Выявлены эффективные формы (научное общество, вечера чтения научной и научно-популярной литературы, научные вечера), определены группы методов (информационные, оптимизирующие формирование взглядов и убеждений школьников,  способствующие формированию научного мировоззрения старших школьников.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
 

Список использованной литературы
    1.    Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985.- 207с.
    2.    Балавадзе Ш. П. Формирование научного мировоззрения в средней школе. - Тула.: Тульский пед. ин-т, 1974.- 174с
    3.    Вернадский В. Н. Воспитание мировоззрения в процессе обучения истории. - Л.: Учен. зап. ЛГПИ, 1984.- 216с.
    4.    Верзилин Н. М. Воспитание мировоззрения учащихся в процессе обучения боганике/ХЕстествознание в школе. 1947. № 4.С. 12-20.
    5.    Зверев И. Д. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.- 160с.
    6.    Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания биологии: Пособие для учителя. ~ М.: Просвещение, 1985. - 191с.
    7.    Магомедова А. И. Формирование основ научного мировоззрения у выпускников основной общеобразовательной школы: Автореф. дне. на соиск. ученой степ. канд. пед. наук. - Ставрополь, 2018. - 20с.
    8.    Реброва Л. В., Калинова Г. С. Формирование научного мировоззрения школьников на уроках биологии. / Формирование мировоззрения учащихся. Сб. научи, тр. / Отв. ред. Рогова Р. М.- М.: АНН СССР, 1989. - 160с.
    9.    Тидикис Р. Й. Основы формирования мировоззренческих убеждений старшеклассников (теория, опыт, эксперимент): Дис. на соиск. ученой степ. док. пед. наук. - Л, 1990.- 320с.
    10.    Усова А. В. О критериях и уровнях сформированное™ познавательных умений у учащихся //Советская педагогика. 1980 №2. С. 45-48.
    11.    Формирование научного мировоззрения учащихся/Под. ред. Э. И. Моносзона. - М.: АПНСССР, 1985.- 119с.
    12.    Формирование научного мировоззрения школьников. Под. ред. Дуранова М.Е., Терехина М.Н. - Челябинск, ЧГПИ, 1969.-26с.
    13.    Школьник В.Г. Процесс формирования научных взглядов и убеждений у школьников (на материале обучения дисциплинам естественного цикла): Автореф. дис на соиск. ученой, степ. канд. пед. наук. - Казань, 1988.- 19 с.
    14.    Шубинский В.С. Педагогические основы философско- мировоззренческой подготовки учащихся средней школы: Автореф. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. - М, 1987.- 18 с.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. - М.: Сентябрь, 2016.- 176 с.