Психолого-педагогические условия, способствующие творческому развитию в процессе обучения английскому

Введение

На сегодняшний день одним из наиболее приоритетных направлений в стратегии модернизации Российского образования является изучение иностранного языка. Так, в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Среднего Общего (Полного) Образования (ФГОС СОО), утвержденным приказом Минобрнауки России 17.05.2012 №413, школьники, в результате освоения основной образовательной программы, должны достичь определенных личностных и предметных результатов. К таковым обычно относят:понимание роли языка в жизни человека и общества;сформированный кругозор понятий о ценностях национальной и мировой культуре;определенный уровень свободного общения на иностранном языке в контексте устной и письменной формы; осознание своего места в поликультурном мире;умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты [ФГОС, с. 6].Для достижения всех этих целей немалую роль играют психолого-педагогические условия, которые способствуют не только усвоению главных целей обучения, но и могут помочь в развитии творческих способностей в процессе обучения иностранному языку.Исходя из указанного выше, объектом работы является обучение иностранному языку на среднем этапе общеобразовательной школы.Предметом – психолого-педагогические условия обучения иностранному языку.Целью – изучение психолого-педагогических условий, способствующих творческому развитию в ходе обучения иностранному языку (на примере английского языка).Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:рассмотреть понятия «способности», «творческие способности»;определить основные психолого-педагогические особенности учащихся среднего школьного звена;рассмотреть способы и приемы организации творческой деятельности на уроках английского языка.Спектр общенаучных методов определил комплексное изучение данной проблемы: дедукция, сравнительный анализ, обобщение.Реферативная работа состоит из ведения, трех пунктов исследования, заключения, библиографического списка.

Библиографический список

Афанасьева О.В., Михеева И.В. English. Английский язык. VI класс. Учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. М., 2015. 164 с.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.6. Научное наследство/Под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 2004. 400 с.Ильин Е.П. Психология: Уч. для сред.учебн. завед./ Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2004. – 560с.Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике/ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: ИКЦ “МарТ”, 2005. – 448с.Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших пед. учебных заведений: в 3 кн. М.:Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2013.337 с.Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебник для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое сообщество России, 2002.-608с.Пфейфер Л.Н. Театральная постановка клуба Английского языка (внеурочная деятельность по ФГОС)//международный научный журнал «символ науки» №5/2015. – С. 224.Тамбулатова Т.К. Использование творческих заданий при обучении иностранному языку / Т.К. Тамбулатова // Иностранные языки в школе – 2008 - №8 – С.28 – 31. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего (полного) образования: Проект/Разработан Институтом стратегических исследований в образовании РАО. M., 2012. – С. 6-8.