Учебно-воспитательный семинар

Введение

Данный вопрос в настоящее время очень актуален, так как от того как организован семинар и проведен зависит эффективность усвоения пройденного материала студентами. В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий по различным наукам, так как представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления общения. Важным фактором результативности данного вида занятия, его высокой эффективности является процесс подготовки. Выступления даже самых добросовестных студентов без направляющей роли преподавателя не смогут прозвучать на самом семинаре.
Для успешного проведения семинара нужна целенаправленная предварительная подготовка. И преподаватель и обучаемые должны настраиваться на серьезную и глубокую работу.
Поэтому необходимо научится правильно построить свою методическую работу по подготовке и организации, как самого себя, так и всех студентов.
Цель работы:
Всестороннее изучение методики организации и проведения семинарского занятия в высшей школе.
Задачи:
    1.    Определить понятие «Семинар»;
    2.    Рассмотреть формы семинаров;
    3.    Рассмотреть методику подготовки преподавателя и студентов к семинарскому занятию;
    4.    Изучить особенности методики организации и проведения семинарского занятия;
    5.    Ознакомиться с критериями оценки семинарского занятия.
Объект изучения:
Семинарское занятие.
Предмет изучения:
Формы, типы семинаров, их методика организации и проведения.
Структура:
Вся курсовая работа состоит из введения, двух глав: «Теория семинарского занятия» и «Методические особенности организации и проведения семинарского занятия», также заключения и трех приложений.

Список используемой литературы
    1.    Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.-2-е изд.- Казань. Центр инновационных технологий, 2000.- 608 с.
    2.    Громов Е.В. Методика организации реферативного обучения на семинарских занятиях. - М.: 2001. – 325 с.
    3.    Макеева И.В. Роль семинарского занятия в подготовке специалиста и методика управления дискуссией // Советская педагогика- М: Просвещение, 2003 - № 5, - 61 с.
    4.    Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. Общество России, 2002. – 608 с.
    5.    Педагогический словарь./ под ред. Каирова И.А. – М.: АПН РСФСР, 1960. – Т. 1 – 774 с., Т. 2 – 766 с.
    6.    Реан А.Л. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии, 2001 - № 5, - 76 с.
    7.    Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России,2003 - № 1. - 87 с. 
    8.    Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.В. Давыдова.Т.1.-М.,1993.
    9.    Савельев А.Я. Новые информационные технологии в обучении // Современная высшая школа, Варшава, 2000. - № 3. – 62 с.
    10.     Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004. – 576 с.
    11.    Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки. – М.:2000.
    12.    Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во МГУ, 2002.- 482 с.
    13.    Шкерина Л.В. Обновление системы качества подготовки будущего учителя в педагогическом вузе. – Красноярск: Изд. Центр «Знание», 2005, - 329 с.
    14.    . Этюды дидактики высшей школы: монография/Под ред. Чернышева А.П. –М., 1984.
Copyright, 1998/ Национальная электронная библиотека// http://www.nns.ru//.