Конфликты урока и конфликты на уроке

СОДЕРЖАНИЕ

Введение  2

Глава 1. Понятие конфликта  4

1.1.Понятие и виды конфликта  4

1.2.Структура конфликта  6

Глава 2. Конфликты в школе 11

2.1. Критерии и особенности развития опыта отношений школьников и учителей  11

2.2. Конфликт на уроке  15

Заключение  25

Список использованной литературы  27

Введение

Конфликты в образовательной сфере более чем естественны, так как это чрезвычайно динамичная, изменчивая и многообразная система. Сегодня все большее внимание уделяется проблемам взаимодействия участников образовательного процесса, а именно намечается тенденция к формированию и развитию конфликтологических компетенций не только у педагогов, но и у других участников образовательного процесса. К причинам возрастающего интереса проблемы педагогических конфликтов можно отнести следующие: снижение интереса обучающихся к учению; понижение роли нравственного воспитания в образовании; преобладание авторитарного стиля педагогического общения; упадок престижа профессии педагога; высокий уровень конкурентности в социальной сфере общества.В общеобразовательной школе закладываются основы поведения человека в будущем, и в том числе в предконфликтных и конфликтных ситуациях. Как для любого социального института, для общественной школы характерны разнообразные конфликты. Педагогическая деятельность направлена на формирование развитой личности, её цель – передача школьникам определённого социального опыта. Поэтому именно в школе необходимо создать благоприятные социально-психологические условия, обеспечивающие духовный комфорт ученику, педагогу и родителям.Разработкой и исследованием проблемы конфликтов, в общем их понимании, занимались такие ученые как А.Я. Анцупов, О.П. Елисеев, Г.И. Козырев, Д.Г. Скотт и другие. Педагогические конфликты исследовали Н.И. Бараковская, С.В. Даниленко, В.И. Журавлев, Е.В. Куприянчук, И.А. Курочкина, С.А. Мустафаева, М.М. Рыбакова, С.Ю. Темина, Р.Х. Шакуров, НЕ. Щуркова.Актуальность исследования определяется потребностью изучения специфики конфликтных ситуаций в учебном коллективе. Педагогу необходимо овладеть умениями и навыками предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций, так как проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает всё большую остроту для современных школ. Учебный конфликт не должен вносить дополнительных, субъективно-обусловленных трудностей в процессе развития личности учащихся школы.Проблема исследования заключается в том, что педагогами начальной школы недостаточно уделяется внимания причинам возникновения конфликтов, а также поискам путей их разрешения.Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование возникновения конфликтов и их сущности в младшем школьном возрасте, выявить причины конфликтов и определить пути их разрешения.Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.Предмет исследования: межличностные конфликты младших школьников.Задачи исследования:Рассмотреть теоретические основы конфликтов;Понять особенности конфликтов в коллективе младших школьников;Выявить причины конфликтов у младших школьников;Разработать методические рекомендации по профилактике конфликтов для класса.

Список использованной литературы

Александрова О. В. Педагогические условия развития субъектности учащихся старшей школы // Психология обучения. 2014. № 6. С. 22-28.

Антонова Н. А. Педагогический дискурс: приемы диалогизации в речи учителя с целью оптимизации педагогического общения // Вопросы современной педагогики и психологии: свежий взгляд и новые решения: сб. матер. Междунар. конф. (г. Екатеринбург, 10 марта 2016 г.). Екатеринбург: Инновационный центр развития образования и науки, 2016. С. 109-112.

Барабанова З. П. Организация образовательного взаимодействия между педагогом и учащимися // Современные наукоемкие технологии. 2018. № 1. С. 40-42.

Берикханова А. Е. Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 40. С. 65-69.

Гребенкин Е.В. Школьная медиация: подходы, контексты, особенности // Сибирский педагогический журнал. 2017. № 3. С. 14-19.

Даниленко, С.В. Педагогические конфликтные ситуации, технологии их разрешения [Текст] / С.В. Даниленко // Молодой ученый, 2014 №7. - С. 500-502.

Дюжиков С. А., Каци-баев А. А. Конфликты в диаде «учитель -ученик» в школах (на примере города Нальчика) // Гуманитарий Юга России. -2023. - Т. 12. - № 2(60). - С. 28-40.

Елсукова Е. К. Н. И. Пирогов как основатель педагогической конфликтологии в России / Е. К. Елсукова // Вестник Совета молодых ученых и специалистов Челябинской области. - 2016. - Т. 2. - № 4(15). - С. 6567.

Конфликты в системе школьного образования: ключевые проблемы, специфика и факторы развития / Е. В. Фролова, Т. М. Рябова, О. В. Рогач, А. В. Зуйкина // Перспективы науки и образования. - 2019. - № 3(39). -С. 227-239.

Куприянчук, Е.В. Психология конфликта в образовании [Текст]: учебно-методическое пособие / Е.В. Купрянчук. - Саратов: СГУ, 2015. - 87 с.

Курочкина, И.А. Педагогическая конфликтология [Текст]: учеб. пособие / И.А. Курочкина, О.Н. Шахматова. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2013. - 229 с.

Кушекова Б.К. Школьная медиация: из опыта внедрения медиации в систему образования // Вестник Института развития образования. 2019. № 2 (26). С. 217220

.Леонтьев А. Н. Педагогическое общение [Электронный ресурс]. URL: http://childpsy.ru/lib/books/id/9105.php (дата обращения: 08.11.2023)

.Личностно ориентированный урок: конструирование и диагностика / под ред. М. И. Лукьяновой. М.: Педагогический поиск, 2016. 132 с.

Панкратова Е. В. Требования к личности педагога в условиях внедрения ФГОС // Россия и мировое сообщество: экономическое, социальное, технико-технологическое развитие: сборник трудов конференции / под ред. Н. А. Красновой. Н. Новгород: Профессиональная книга, 2016. С. 296-302.

Погребная С.К. Особенности формирования медиативной компетентности педагогов в условиях реализации дополнительных профессиональных программ повышения квалификации // Инновационные научные исследования. 2021. № 4-3 (6). С. 157166.

Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М.: ВЛАДОС, 2011. 496 с.

Саяпина Н. Н., Саяпин Н. В. Характеристики учебного диалога в дидактическом взаимодействии // Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2015. № 12. С. 39-42.

Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993. 268 с.