Методические условия использования видеофрагментов в процессе обучения истории

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования видеофрагментов в процессе обучения истории …………………………………………………5

1.1 Визуальные способы обучения истории: понятие и виды……………..5

1.2 Требования к отбору видеофрагментов для обучения истории……….12

1.3 Методические особенности использования видеофрагментов в процессе обучения истории»………………………………………………...17

ГЛАВА 2. Практические возможности использования видеофрагментов в процессе обучения истории в основной школе…………………………..22

2.1 Разработка урока по теме «Османская империя. Персия» с использованием видеофрагментов для 8 класса……………………………22

2.2 Разработка урока-викторины по теме «Историческое лото» для 8 класса…………………………………………………………………………..26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….…….30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..32

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Изменения, происходящие в современном обществе, требуют от человека умения ориентироваться в больших объемах информации, критически мыслить, действовать в непривычных ситуациях. Распознать то, что мы узнаем из большого потока информации - это чрезвычайно большой навык, которым нужно обладать. Всем известно, что век, в котором мы сейчас живем, называют информационным, поэтому важно уметь правильно работать с информацией. Поэтому интеграция видео компонента в образовательный процесс является приоритетной задачей. Федеральный закон «Об образовании РФ», государственный стандарт основного общего и полного общего среднего образования основывается на принципах компетентностного подхода к обучению, который предполагает формирование у учащихся ключевых и предметных компетенций. Вовремя, когда наше государство страдает как от реальной, так и информационной войны, педагогам необходимо заложить ученикам основы медиаграмотности, научить их работать с различными источниками, в частности добирать, усваивать, обрабатывать и видоизменять информационные сообщения. Это невозможно сделать без использования видео фрагментов в обучении истории.Проблема использования видеофрагментов рассматривалась многими отечественными и зарубежными исследователями: А.В. Федоровым, Н.И. Гендина, С.Н. Воронина, И.В. Челышева, Дж. Тесса, Ю. Мацуда и другие. Все исследователи подчеркивали исключительную эффективность в использовании видеофрагментов в процессе обучения для формирования универсальных учебных действий школьников. Общим вопросам использования видеофрагментов в процессе обучения истории посвятили внимание ученые И. В. Жилавская Д. А. Зубрицкая, О.В. Печинкина, Т. В. Иванова, Т. В. Артемьева, О. С. Березина. Однако несмотря на интерес педагогов и исследователей к данной теме, проблема использования видеофрагментов в процессе обучения истории является современной и до конца не изученной.Цель исследования – теоретически обосновать и разработать уроки истории с использованием видео фрагментов для 8 го класса. Объект исследования – процесс использования видео фрагментов в обучении истории.Предмет исследования - организационно-педагогические условия использования видеофрагментов в процессе обучения истории.Задачи исследования:Визуальные способы обучения истории: понятие и виды;Требования к отбору видеофрагментов для обучения истории;Методические особенности использования видеофрагментов в процессе обучения истории»;Разработка урока по теме «Османская империя. Персия» с использованием видеофрагментов для 8 класса;Разработка урока-викторины по теме «Историческое лото» для 8 класса.Методы исследования: изучение и анализ философской, педагогической и социологической литературы по проблеме исследования, классификация понятий, анализ педагогического опыта, педагогическое проектирование.Практическая значимость заключается в разработке уроков истории с использованием видео фрагментов. В исследовании разработан календарный план работы со школьниками и представлены конспекты занятий. Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Андреев А. А. Применение сети Интернет в учебном процессе / А. А. Андреев // Информатика и образование. – 2021. – № 9. – С. 2–7.

Афанасьева А.В. Применение компьютерных игровых технологий в системе мультимедийных способов преподавания учебного материала // Наука и современность. - 2022. - №48. - С.43-48.

Григорьев В.К. Технология электронного обучения одного класса пользователей программных продуктов/В.К. Григорьев// Дистанционное и Виртуальное обучение. - 2022. - №8. - С. 12-27

Дмитриева А.П. Интерактивное обучение: новые подходы // Открытый урок. - 2021. - №5-6. - С. 10-17

Карпова Н.П. Интересные уроки истории//Родная школа. - 2019. - № 2. - С. 8-15

Коротаева Е. Типы учебной активности: педагогическая тактика и стратегия / Е. Коротаева // Директор школы. - 2020. - №9. - С. 45-48.

Крамаренко С.Г. Интерактивные техники обучения истории как средство развития творческого потенциала учащихся // Открытый урок. - 2023. -№5. - С. 13-18

Леушина Е.А. Классификация методов обучения в педагогической деятельности / Е.А. Леушина, Н.А. Леушина // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. - 2021. - №3(22). - С. 119-122.

Лобанова П.Р. Возможности использования интерактивных форм обучения истории в 7-9 классах//Педагогика. - 2020. - № 2. - С. 10-17

Мельников С.В. Интерактивное обучение: новые подходы в образовании. - М., Степаненко, 2011. - С .29-41.

Немцева В.А. Реализация интерактивных методов обучения на уроках истории//Преподавание Истории. - 2019. - № 2. - С. 15-25

Педагогический энциклопедический словарь// гл. ред. Б. М. Бин-Бад и др. - Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет, 2012. - 131 с.

Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»[Электронный ресурс]. – Режим доступа: Национальная доктрина образования — Российская газета (rg.ru)

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 10.06.2019) Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 (legalacts.ru)

Пришвина В.А. Активное преподавание истории в 9 классе//Педагогика. - 2019. - № 2. - С. 7-16

Решетова А.П. Интерактивное обучение на уроках истории// Преподавание истории и обществознания в школе. - 2019. - № 2. - С. 9-19

Саган А. Интерактивные методы обучения как средство формирования учебных умений школьников // Родная школа. - 2020. - №3. - С. 9-14

Семененко В. И, Радченко Л. А. История с древних времен до современности. - М., Торсинг, 2015. - 496 с.

Смирнова Е.А. Интерактивные методы на уроках истории в 5-6 классах//Педагогика. - 2019. - № 1. - С. 14-22

Соловов А.В. О некоторых направлениях интерактивного обучения в школе/ А.В. Соловов, А.А. Меньшикова // Дистанционное и Виртуальное обучение. – 2020. - №12. - С. 64-73.

Ступина С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе// Учебно-методическое пособие. - Саратов: Наука, 2009. - 52 с.

Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы // Инновации в образовании. - 2020. - №5 - С. 106-107.

Фасоля А.М. Личностно-ориентированное обучение: дидактический аспект //Преподавание истории в школе. - 2019. - №48. - С. 9-10

Федеральный государственный стандарт основного общего образования. - М., Просвещение, 2014. - 90 с.

Филина А.И. Преподавание истории интерактивно//Преподавание истории в школе. - 2021. - № 2. - С. 10-16

Шамина О.Б. Обучающая среда в контексте развития Web 3.0 / О.Б. Шамина, Т.В. Буланова, В.А. Стародуюцнв // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2020. - №6. - С.63-68.

Шевелева Н.Г. Имитационные и неимитационные игры на уроках истории//Преподавание истории в школе. - 2022. - № 2. - С. 8-15

Челышева, И.В. Медиаобразование для родителей: освоение семейной медиаграмотности  / И. В. Челышева. – М.: Директ-Медиа, 2023. - 188 с.

Федоров, А. В. Медиаобразование и медиаграмотность  : учебное пособие для вузов / А. В. Федоров. – М. : Директ-Медиа, 2019. - 342 с.

Федяинова Н.В. Использование медиа в учебном процессе начальной школы//Учебно-методическое пособие. - Омск: Омск. гос. ун-т, 2020. - 71 с.

Шилова О.Н., Лебедева М.Б. Как помочь учителю освоить современные технологии обучения//Методическое пособие для преподавателей (тьюторов) системы РКЦ-ММЦ проекта ИСО. – М: ИНТУИТ.РУ, 2020. – 132 с.

Яковлева А.О. Интерактивное обучение на уроках истории: способы реализации//Педагогика. - 2022. - № 1. - С. 9-15