Специфика организации психологической помощи детям с овз в образовательном учреждении

ВВЕДЕНИЕ

В современном образовательном контексте вопросы организации психологической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях становятся все более актуальными и востребованными. Дети с ОВЗ требуют особого внимания и поддержки, чтобы обеспечить им максимально полноценное обучение и интеграцию в общество. 
Проблема организации психологической помощи детям с ОВЗ в образовательных учреждениях становится особенно актуальной в контексте роста числа детей, нуждающихся в специализированной помощи. В наше время наблюдается увеличение количества детей с различными формами ОВЗ, что требует разработки эффективных методов поддержки и обучения. Кроме того, существует необходимость в адаптации образовательной среды для обеспечения доступа детей с ОВЗ к качественному образованию и психологической помощи. 
Школа-интернат является одним из типов образовательных учреждений, где дети с ОВЗ получают специализированное обучение и воспитание. Однако эффективная организация психологической помощи в таких учреждениях требует специфических подходов и ресурсов. 
Таким образом, целью данной работы является анализ специфики организации психологической помощи детям с ОВЗ в образовательном учреждении, на примере школы-интерната. 
Для достижения этой цели ставятся следующие задачи: 
    1.    Раскрыть психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.
    2.    Рассмотреть особенности организации психологической помощи детям с ОВЗ в рамках образовательного учреждения.
    3.    Подробно рассмотреть план работы Мошковской образовательной школы-интернат для детей с ОВЗ.
    4.    Проанализировать работу школы-интерната по оказанию и организации психологической помощи детям с ОВЗ.
    5.    Выделить преимущества и недостатки в рамках организации психологической помощи в школе-интернате, сформировать рекомендации. 
Объект исследования - система психологической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательном учреждении.
Предмет исследования - специфика организации психологической помощи детям с ОВЗ в рамках образовательного процесса, с углубленным рассмотрением работы школы-интерната.
Таким образом, актуальность исследования определяется его теоретической и практической значимостью в контексте повышения качества образования и социальной интеграции детей с ОВЗ, а также недостаточной научной разработанностью проблемы, что делает данное исследование важным шагом в направлении решения данной проблемы.
Методы исследования: анализ литературы в области психологии и педагогики, диагностические методы, наблюдение, социологические методы, количественный и качественный анализ результатов, структурный анализ, сравнительный анализ.
В рамках исследования была проанализирована «Мошковская образовательная школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья». 
 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

    1.    Артюшенко Н.П. Организация процесса включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательные учреждения / Н.П. Артюшенко // Практический психолог. 2011. № 1.С. 57–76.
    2.    Годовникова Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ. М.: изд-во Юрайт, 2023. 218 с.
    3.    Джайнакбаев Н. Т., Асимова Т. А., Психологические особенности детей с ограниченными возможностями / Н.Т. Джайнакбаев, Т.А. Асимова, М.В. Мухамадиева, Р.И. Ганукаев  // Проблемы Науки. 2017. №6 (88). С.83–87.
    4.    Егоров П. Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями / П. Р. Егоров // Теория и практика общественного развития. 2012. № 3. С. 35–39.
    5.    Егорова Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями. Балашов: Николаев, 2002. 80 с.
    6.    Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. СПб.: Издательство ППМИ, 2003. 186 с.
    7.    Лубовский В.И. Об учение детей с задержкой психического развития. Смоленск, 2010. 190 с.
    8.    Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001. 220 с.
    9.    Олешкевич В.И. Сопровождение и социализация школьников с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения / В.И. Олешкевич // Дефектология. 2005. № 5. С 16–25.
    10.    Посохова С. Т. Психология инклюзии: диалог детей с разными возможностями здоровья. Санкт- Петербург: изд-во С.-Петерб. ун-та, 2020. 172 с.
    11.    Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении / под ред. Ж.М. Глозман. М.: Генезис, 2017. 336 с. 
    12.    Приходько О. Г. Система ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям. М.: ООО «Деловые и юридические услуги «ЛексПраксис»», 2015. 145 с.
    13.    Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов в общеобразовательных организациях: учебно-методическое пособие / под ред. Афанасьевой Н.В. Вологда: ВИРО, 2020. 112 с.
    14.    Семаго М.М. Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. М.: Аркти, 2005. 336 с.
    15.    Шипицына Л.М., Казакова Е.И., Жданова М.А. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. М.: ВЛАДОС, 2003. 528 с.
    16.    Эминова М. А., Дамадаева А. С. Психолого-педагогические рекомендации при работе с детьми с ОВЗ. Махачкала: ДИРО, 2019. 348 с.