ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.. 7

1.1. Понятие и специфика задержки психического развития у детей младшего школьного возраста. 7

1.2. Нейропсихологический подход как методологическая основа коррекционно-развивающей работы.. 11

1.3. Особенности высших психических функций у младших школьников с задержкой психического развития. 16

2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.. 23

2.1. Организация и методы исследования нейропсихологических особенностей младших школьников с задержкой психического    развития. 23

2.2. Анализ и оценка результатов исследования нейропсихологических особенностей младших школьников с задержкой психического   развития. 27

2.3. Рекомендации по использованию нейропсихологического подхода в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками с задержкой психического развития. 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 41

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.. 43

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 49

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования заключается в необходимости совершенствования коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками, имеющими задержку психического развития, путем внедрения эффективных нейропсихологических технологий. Современная система образования сталкивается с растущим числом детей данной категории, при этом традиционные методы психолого-педагогического сопровождения не всегда учитывают мозговую организацию психических процессов и их нарушений. Статистические данные последних лет свидетельствуют о тенденции к увеличению количества детей с ЗПР, что требует разработки новых подходов, опирающихся на знания о нейропсихологических механизмах формирования высших психических функций. Применение нейропсихологического подхода позволяет выявить сохранные и нарушенные звенья психической деятельности, что дает возможность построить индивидуализированные программы коррекции с учетом специфики онтогенеза конкретного ребенка. В условиях реализации инклюзивного образования поиск научно обоснованных методов диагностики и коррекции нарушений развития приобретает особую значимость для обеспечения успешной социализации и обучения детей с особыми образовательными потребностями.

Объект исследования — процесс формирования и функционирования высших психических функций у младших школьников с задержкой психического развития.

Предмет исследования — нейропсихологические особенности и механизмы нарушений высших психических функций у младших школьников с задержкой психического развития.

Цель исследования — теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности нейропсихологического подхода в диагностике и коррекции нарушений психического развития у младших школьников с ЗПР.

Задачи исследования:

• изучение сущности, этиологии и специфики задержки психического развития у детей младшего школьного возраста;
• анализ методологических оснований и принципов нейропсихологического подхода в коррекционно-развивающей работе;
• исследование структуры и особенностей формирования высших психических функций у младших школьников с задержкой психического развития;
• разработка программы и подбор методик нейропсихологического исследования детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития;
• проведение диагностики и интерпретация результатов исследования нейропсихологических особенностей младших школьников с задержкой психического развития;
• формулирование практических рекомендаций по применению нейропсихологического подхода в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками с задержкой психического развития.

Степень разработанности — в литературе настоящая тема исследовалась в трудах таких учёных как: Афонина, Е.Е. [5], Белоглазова, В.И. [6], Воякина, Л.Г. [7], Герцберг, М.В. [8], Ибрагимова, А.Р. [10], Клепикова, В.А. [12], Коробинцева, М.С. [14], Лисовая, А.А. [16], Меджитова, С.А. [18], Муллина, А.С. [19], Мухина, А.А. [20], Некрасова, В.А. [21], Сарычева, А.В. [23], Смирнова, А.Н. [24], Станченкова, М.А. [25], Тивикова, А.Б. [26], Федотова, Л.А. [27], Фиц, Е.А. [28].

Научная новизна — выявлены и систематизированы специфические нейропсихологические синдромы, характерные для различных вариантов задержки психического развития у детей младшего школьного возраста, что позволяет дифференцировать коррекционные стратегии с учетом индивидуальных особенностей мозговой организации психических процессов.

Гипотеза исследования — применение нейропсихологического подхода в диагностике и коррекции нарушений развития позволит существенно повысить эффективность психолого-педагогического сопровождения младших школьников с задержкой психического развития за счет воздействия на первичные механизмы нарушений и активизации компенсаторных возможностей мозга.

Методологическая основа — исследование опирается на фундаментальные концепции нейропсихологии детского возраста А.Р. Лурии, Л.С. Цветковой, Т.В. Ахутиной о системном строении высших психических функций и их мозговой организации, теоретические положения о закономерностях нормального и нарушенного развития Л.С. Выготского, современные представления о нейропсихологических механизмах задержки психического развития, разработанные в трудах Ж.М. Глозман, А.В. Семенович, Ю.В. Микадзе, а также концепции нейропсихологической коррекции в детском возрасте.

База исследования — исследование нейропсихологических особенностей младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) требует комплексного подхода, включающего тщательно спланированную организацию эксперимента и подбор адекватного диагностического инструментария. Экспериментальная работа проводилась на базе общеобразовательной школы № 157 г. Москвы в период с сентября 2024 по апрель 2025 года. В исследовании приняли участие 48 учащихся 2-3 классов в возрасте 8-10 лет, из которых 24 ребенка имели официальный диагноз «задержка психического развития» (экспериментальная группа), установленный психолого-медико-педагогической комиссией, и 24 нормотипичных сверстника (контрольная группа).

Теоретическая основа — труды таких учёных как: Ерохина, М.Н. [9], Карпушкина, Е.А. [11], Кобзистая, А.С. [13], Корчемагина, Е.Н. [15], Ляпина, А.М. [17], Панченко, Е.Н. [6], Радионов, П.Н. [22], Смаилова, А.Р. [10], Соловьев, А.Г. [27], Сорокина, Л.В. [29], Царева, М.С. [29], Черепанова, Е.А. [30].

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в углублении и расширении научных представлений о нейропсихологических механизмах нарушений психического развития у детей младшего школьного возраста с ЗПР, что вносит вклад в развитие специальной психологии и коррекционной педагогики. Практическая ценность работы определяется разработкой и апробацией комплекса нейропсихологических методик для диагностики и коррекции нарушений психического развития, которые могут быть использованы специалистами образовательных и медицинских учреждений в работе с детьми, имеющими задержку психического развития.

Структура исследования — исследование состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Нормативные правовые акты

1. Закон РФ от 02.07.1992 N 3185-1 (ред. от 22.07.2024) «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании». [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL:  (ttps://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_4205/)
2. Приказ Минздрава РФ от 28.12.1998 N 383 «О специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций». [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL:  (ttps://docs.cntd.ru/document/901725955)
3. Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. от 28.12.2024) «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2025). [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: (ttps://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_121895/)
4. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 28.12.2024) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL:  (ttps://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/)

Учебная и специальная литература

5. Афонина, Е. Е. Системный подход к формированию логических универсальных действий у младших школьников с задержкой психического развития / Е. Е. Афонина // Научное образование. — 2022. — № 1(14). — С. 66-68. — EDN UCUFAE.
6. Белоглазова, В. И. Нейропсихологический подход в диагностике нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития / В. И. Белоглазова, Е. Н. Панченко // Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза : Материалы XIX Международной научно-практической конференции памяти профессора В.В. Коркунова, посвященной 60-летию Института специального образования УрГПУ, Екатеринбург, 24—25 апреля 2024 года. — Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2024. — С. 343-347. — EDN RFKODE.
7. Воякина, Л. Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений нейромоторной сферы у младших школьников с задержкой психического развития / Л. Г. Воякина // Фундаментальные и прикладные научные исследования в современном мире : Сборник научных статей по материалам III Международной научно-практической конференции, Уфа, 28 ноября 2023 года. — Уфа: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-издательский центр «Вестник науки», 2023. — С. 174-179. — EDN QJHMGV.
8. Герцберг, М. В. Анализ подходов к диагностике коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития / М. В. Герцберг // Инновационные процессы развития образования: опыт и перспективы : Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции, Сыктывкар, 24 октября 2022 года. — Сыктывкар: Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина, 2022. — С. 30-33. — EDN EGZCRJ.
9. Ерохина, М. Н. Развитие произвольности познавательных процессов у младших школьников с задержкой психического развития (нейропсихологический подход) / М. Н. Ерохина // Вопросы педагогики. — 2024. — № 12-1. — С. 38-41. — EDN LUPSWJ.
10. Ибрагимова, А. Р. Педагогические подходы к развитию природоведческих представлений у младших школьников с задержкой психического развития во внеурочной деятельности / А. Р. Ибрагимова, А. Р. Смаилова // Мир педагогики и психологии. — 2023. — № 4(81). — С. 267-271. — EDN VYVQIK.
11. Карпушкина, Е. А. Сенсорно-интегративный подход в профилактике и коррекции нарушений письменной речи младших школьников с задержкой психического развития / Е. А. Карпушкина, Е. Д. Клейменова // Актуализация ресурсного потенциала семьи и ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательном и социокультурном пространстве : Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции, Нижний Новгород, 12 ноября 2024 года. — Нижний Новгород: ИП Гладкова О.В., 2024. — С. 51-56. — EDN CEWWBD.
12. Клепикова, В. А. Возможности внеурочной деятельности для коррекции мышления у младших школьников с задержкой психического развития / В. А. Клепикова // Планирование, проведение и толкование результатов научных исследований : сборник статей Международной научно-практической конференции, Волгоград, 25 января 2025 года. — Уфа: Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна», 2025. — С. 194-197. — EDN PTQBSC.
13. Кобзистая, А. С. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития / А. С. Кобзистая // Сормовские чтения-2025: научно-образовательное пространство, реалии и перспективы повышения качества образования : Материалы Международной научно-практической конференции, Краснодар, 14 февраля 2025 года. — Чебоксары: ООО «Издательский дом «Среда», 2025. — С. 415-417. — DOI 10.31483/r-126560. — EDN XOOTKY.
14. Коробинцева, М. С. Развитие и коррекция навыков чтения у младших школьников с задержкой психического развития: нейропсихологический подход / М. С. Коробинцева, Л. М. Лапшина, А. А. Лысова. — Челябинск : Южно-Уральский научный центр РАО, 2024. — 203 с. — ISBN 978-5-907821-49-1. — EDN LYMXDT.
15. Корчемагина, Е. Н. Направления и алгоритм нейропсихологической коррекции особенностей познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития / Е. Н. Корчемагина // VI Всероссийская ежегодная декабрьская научно-практическая студенческая конференция РосНОУ : Сборник трудов конференции, Москва, 04—20 декабря 2024 года. — Москва: Российский новый университет, 2025. — С. 63-70. — EDN VDZMPX.
16. Лисовая, А. А. Индивидуально-дифференцированный подход в коррекции дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития / А. А. Лисовая // Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Севастопольский государственный университет», 2023. — С. 228-229. — EDN TDUIQY.
17. Ляпина, А. М. Нейропсихологический подход к коррекции отклоняющегося поведения у младших школьников с задержкой психического развития / А. М. Ляпина // Профессиональные дебюты в теории и практике дефектологии: расширяя границы возможного : Сборник статей по материалам IV Всероссийской студенческой конференции, Нижний Новгород, 28 апреля 2022 года. — Нижний Новгород: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 2022. — С. 211-215. — EDN RJDOSI.
18. Меджитова, С. А. Условия применения метода проектирования для развития наглядно-образного мышления младших школьников с задержкой психического развития / С. А. Меджитова, А. Р. Ибрагимова // Инновации в науке и практике : Сборник научных статей по материалам XVI Международной научно-практической конференции, Уфа, 10 декабря 2024 года. — Уфа: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-издательский центр «Вестник науки», 2024. — С. 201-205. — EDN NSGREX.
19. Муллина, А. С. Методики для диагностики уровня сформированности экологической культуры младших школьников с задержкой психического развития / А. С. Муллина, Э. Э. Ибрагимова // Вопросы педагогики. — 2022. — № 5-1. — С. 238-241. — EDN JQGSYW.
20. Мухина, А. А. Диагностический комплекс для исследования специфики познавательных процессов у младших школьников с задержкой психического развития / А. А. Мухина // Актуальные проблемы специального и инклюзивного образования : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции, Саранск, 19—20 февраля 2024 года. — Саранск: Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева, 2024. — С. 150-156. — EDN ZLCBVA.
21. Некрасова, В. А. Развитие произвольной памяти детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством нейропсихологической игры / Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева, 2023. — С. 157-161. — EDN PBGVHG.
22. Радионов, П. Н. Нейропсихологическая коррекция познавательных процессов учащихся младшего школьного возраста при задержке психического развития / П. Н. Радионов // Universum: психология и образование. — 2024. — № 1(115). — С. 24-29. — DOI 10.32743/UniPsy.2024.115.1.16616. — EDN UBUKGD.
23. Сарычева, А. В. Нейропсихологическая коррекция нарушений смыслового чтения у младших школьников с задержкой психического развития: методы и подходы / А. В. Сарычева // Вестник науки. — 2025. — Т. 3, № 2(83). — С. 316-324. — EDN MTJJHF.
24. Смирнова, А. Н. Коррекция дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития с использованием нейропсихологического подхода / А. Н. Смирнова // Современные научные исследования и инновации. — 2022. — № 10(138). — EDN WBTSSS.
25. Станченкова, М. А. Здоровьесберегающий подход в профилактике дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития / М. А. Станченкова, С. Н. Каштанова // Проблемы современного педагогического образования. — 2023. — № 81-2. — С. 549-552. — EDN FSPAFY.
26. Тивикова, А. Б. Специфика развития мотивации к школьному обучению у младших школьников с задержкой психического развития / А. Б. Тивикова // Социально-педагогические вопросы образования и воспитания : Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, Чебоксары, 24 июня 2024 года. — Чебоксары: ООО «Издательский дом «Среда», 2024. — С. 303-306. — EDN IYAITG.
27. Федотова, Л. А. Инклюзивные подходы по коррекции артикуляционной и мелкой моторики у младших школьников с задержкой психического развития / Северный государственный медицинский университет, 2024. — С. 18-25. — EDN LORDJO.
28. Фиц, Е. А. Диагностический инструментарий для выявления особенностей проявления дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития / Е. А. Фиц // Постулат. — 2024. — № S4-2(102). — EDN AJIBZE.
29. Царева, М. С. Актуальность применения нейропсихологического подхода в обучении детей с задержкой психического развития / М. С. Царева, Л. В. Сорокина // Москва: Московский институт психоанализа, 2024. — С. 61-65. — EDN LSZHES.
30. Черепанова, Е. А. Использование современных нейропсихологических методов в коррекции тревожности у младших школьников с задержкой психического развития / Е. А. Черепанова // Интернаука. — 2022. — № 16-4(239). — С. 29-32. — EDN NXALBX.