Особенности взаимосвязи тревожности и мотивации к успеху у безработных лиц

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................................. 3

ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И МОТИВАЦИИ К УСПЕХУ У БЕЗРАБОТНЫХ................................................................................................................. 6

1. Психологическая сущность тревожности: понятие, виды, функции        6
2. Мотивация к успеху как личностная характеристика: теоретические
   подходы        8
3. Психологические особенности безработных: стресс, самооценка, дезадаптация        11
4. Теоретические исследования взаимосвязи тревожности и мотивации        15
5. Роль карьерной мотивации в условиях безработицы        17

ГЛАВА 2: ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И МОТИВАЦИИ К УСПЕХУ У БЕЗРАБОТНЫХ............................................................................................................... 21

1. Цель, задачи и гипотеза эмпирического исследования        21
2. Описание выборки и условий проведения        23
3. Диагностические методики        25
4. Результаты исследования и их анализ        28
5. Корреляционный анализ взаимосвязи тревожности и мотивации к
   успеху        31

2.6 Обсуждение результатов............................................................................................................... 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................................... 35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ............................................................................................................... 37

ВВЕДЕНИЕ

Проблема безработицы как социально-психологического явления занимает одно из центральных мест в современной научной и практической психологии. Потеря работы, невозможность реализовать профессиональные способности, экономическая нестабильность и снижение социального статуса оказывают серьёзное влияние на психоэмоциональное состояние личности. Одними из ключевых психологических последствий безработицы выступают рост тревожности, снижение мотивации к самореализации, деформация жизненных целей и ценностей. В этом контексте особенно актуальным становится изучение взаимосвязи между уровнем тревожности и мотивацией к успеху у лиц, оказавшихся в условиях профессиональной дезадаптации.

Актуальность заявленной темы обусловлена не только масштабностью и социальной значимостью феномена безработицы, но и необходимостью глубокого понимания внутренних психологических механизмов, определяющих поведение безработного человека. Выявление связи между уровнем тревожности и мотивацией к достижению успеха позволяет расширить представления о личностных ресурсах, способствующих адаптации к трудной жизненной ситуации, а также разработать эффективные психологические интервенции.

Анализ научной литературы показывает, что тревожность и мотивация к успеху являются важнейшими личностными переменными, определяющими поведение человека в условиях неопределённости. Согласно концепции К. Спилбергера, тревожность может носить как ситуативный, так и личностный характер, отражая устойчивую склонность индивида к переживанию тревоги в различных жизненных обстоятельствах. В свою очередь, мотивация к успеху, согласно подходу Т. Элерса, представляет собой стремление человека к достижению значимого результата, преодолению трудностей и самореализации. Однако в условиях безработицы эти две личностные характеристики могут входить в противоречие, оказывая взаимное влияние и определяя успешность адаптации личности к новым условиям.

Объектом настоящего исследования выступает психологическое состояние безработных.

Предметом исследования является взаимосвязь уровня тревожности и мотивации к успеху у безработных.

Цель исследования – выявить особенности взаимосвязи тревожности и мотивации к успеху у безработных лиц.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические подходы к изучению тревожности как личностного явления.
2. Изучить сущность и структуру мотивации к успеху в психологической науке.
3. Рассмотреть психологические особенности личности безработных.
4. Изучить существующие научные данные о взаимосвязи тревожности и мотивации.
5. Провести эмпирическое исследование на выборке безработных с использованием валидных психодиагностических методик.
6. Выявить характер взаимосвязи между уровнем тревожности и мотивацией к успеху.
7. Проанализировать полученные данные и сопоставить их с теоретическими положениями.

Гипотеза исследования: существует статистически значимая отрицательная корреляция между уровнем тревожности и мотивацией к успеху у безработных – чем выше тревожность, тем ниже выраженность мотивации к успеху.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ литературы.
2. Психодиагностические методики: опросник Спилбергера (в адаптации Ю.Л. Ханина), тест мотивации к успеху т. Элерса, методика «карьерные якори» Э. Шейна (адаптация).
3. Математико-статистическая обработка (описательная статистика, корреляционный анализ Пирсона и Спирмена, с применением программного обеспечения spss/excel).

База исследования: исследование проводилось на базе центра занятости населения г. [указать город], в нём приняли участие 60 безработных мужчин и женщин в возрасте от 22 до 45 лет.

Теоретическая значимость исследования заключается в углублении представлений о личностных особенностях безработных, а также о взаимодействии мотивационных и эмоциональных характеристик в условиях социальной нестабильности.

Практическая значимость заключается в возможности применения полученных данных в работе психологов служб занятости, карьерных консультантов, а также при разработке программ социальной и психологической поддержки безработных.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка литературы и приложений. В первой главе рассматриваются основные теоретические подходы к понятию тревожности, мотивации к успеху, а также особенности психологического состояния безработных. Во второй главе представлено описание эмпирического исследования, его методологическое обоснование, результаты и их интерпретация.


 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учебное пособие /
   Г. С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2011. – 704 с.
2. Аракелов, Г. Г. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции /
   Г. Г. Аракелов, Н. Р. Шишкова // Вестник МУ, сер. Психология, 1998. – № 1.
3. Выготский, Л. С. Педагогическая психология: учебное пособие /
   Л. С. Выготский. – М.: Флинта, 2009. – 672 с. 
4. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник /
   М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М.: Наука, 2010 – 360 с.
5. Долгова, В. И. Эмоциональная устойчивость личности: монография /
   В. И. Долгова, Г. Ю. Гольева. – М.: Перо, 2023. – 173 с.
6. Дубровина, И. В. Практическая психология: учебное пособие /
   И. В. Дубровина. – СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
7. Ермолаева, М. В. Психология развития: учебное пособие /
   М. В. Ермолаева. – Воронеж: МОДЕК, 2013. – 376 с.
8. Киселева, Ю. П. Особенности нервно-психического напряжения у современных студентов в условиях вынужденной самоизоляции /
   Ю. П. Киселева, Е. Е. Руслякова, А. А. Голубь // Мир науки. Педагогика и психология. – 2020. – №3. – С. 1-13.
9. Левитов, Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги /
   Н. Д. Левитов // Тревога и тревожность. – М.: Пэр Сэ, 2008. – 239 с.
10. Лукасевич, Я. Уровень самооценки и способность справляться со стрессом у безработных / Я. Лукасевич, А. Рачковски // Философия и социальные науки в современном мире : Материалы международной научной конференции к 30-летию факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета, Минск, 26-27 сентября 2019 года. – Минск: Белорусский государственный университет, 2019. – С. 412-416.
11. Корнилова, А. Н. Особенности психологического обследования на ПМПК тревожного ребенка дошкольного, младшего и старшего школьного возраста / А. Н. Корнилова, Е. Г. Макухина // Образовательный альманах. – 2023. – № 11 (73). – Часть 2. – С. 67-70.
12. Мухина, М. В. Возрастная психология: учебное пособие /
    М. В. Мухина. – М.: 2010. – 345 с.
13. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: учебное пособие /
    С. Л. Рубинтшейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.
14. Холмогорова, А. Б. Многофакторная модель депрессивных, тревожных и соматоформных расстройств как основа их интегративной психотерапии / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян // Социальная и клиническая психиатрия, 2000. – № 1. – С. 94-102.