Развитие навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения

ВВЕДЕНИЕ

В условиях современного общества, значимость равных возможностей для всех детей является достаточно актуальной. Особое внимание уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья, в частности, с нарушениями зрения. Данная категория детей нуждается в особом подходе к обучению и развитию, который должен включать в себя формирование навыков самообслуживания. Такие навыки – это неотъемлемая составляющая повседневной жизни и социальной адаптации. Они способствуют не только самостоятельности ребенка, но и его уважению и уверенности в себе. Поэтому развитие навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения становится весьма актуальной задачей в дошкольном образовании.
Значимость выбранной темы определяется не только стремлением удовлетворить образовательные нужды учащихся, но и вызовами, которые ставит перед нами современное общество. В последние годы заметно возрос интерес к инклюзивному образованию и формированию доступной среды для людей с ограниченными возможностями здоровья, что делает особенно важным рассмотрение различных аспектов, касающихся обучения и развития таких детей.
Исследования ученых, таких как Л.И. Солнцева, Т.А. Плаксина, Л.А. Дружинина, Л.Б. Осипова и других, акцентируют внимание на важности модификации образовательных программ для детей с нарушениями зрения. Также подчеркивается необходимость внедрения в образовательный процесс специализированных методик, способствующих комплексному развитию ребенка.
Цель работы заключается в исследовании различных методик и подходов к формированию навыков самостоятельности у дошкольников с нарушениями зрения. Кроме того, необходимо проанализировать факторы, оказывающие влияние на эффективность развития данных навыков.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Изучить теоретические основы формирования навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения.
2. Проанализировать современные методы и подходы, используемые в практике работы с детьми с нарушением зрения.
Реферат состоит из введения, трех основных разделов, заключения, списка использованных источников и приложения. В первом разделе будет рассмотрено теоретическое обоснование понятия самообслуживания и его значимость для детей дошкольного возраста. Второй раздел посвящен психолого-педагогической характеристике детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. В третьем разделе будут освещены результаты исследования, касающегося изучения специфики формирования навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста.
Таким образом, выбранная тема исследования является не только актуальной и значимой в контексте современных тенденций образования, но и представляет собой важный компонент социального и образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями. Реализация намеченных целей позволит основательно изучить особенности обучения навыкам самостоятельности детей с проблемами зрения, что, в свою очередь, облегчит их интеграцию в социум и всестороннее развитие в обществе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Осипова, Л.Б. Ознакомление с окружающим миром детей с нарушением зрения 3–4 лет [Текст]: учебно-практ. пособие / Л.Б. Осипова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. унта, 2014. – 100 с.
2. Акулова, Е. Ф. Психолого-педагогические условия воспитания самостоятельности в младшем дошкольном возрасте /Е. Ф. Акулова // Наука, образование общество. – 2018. – № 4. – С.24–47.
3. Волчкова, В. Н. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста. / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. – ТЦ Учитель. – 2017.- С.231.
4. Григорьева, Л.П. Развитие восприятия ребёнка: пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе [Текст] / Л.П. Григорьева [и др.]. – М.: Школа-Пресс, 2001. – 96 с.
5. Денискина, В.З. Содержание и методы коррекционной работы по развитию осязания [Текст] / В. З. Денискина, Н.С. Костючек // Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции: учебно-методич. пособие / под ред. Л.И. Солнцевой. – М., 1990. – С. 25–45.
6. Дружинина, Л. А. В помощь тифлопедагогу ДОУ: учебнометодическое пособие для студентов высших педагогических учебных заведений дефектологических факультетов [Текст] / Л. А. Дружинина, Л. Б. Осипова. Челябинск, Цицеро, 2010. 252 с.
7. Земцова, М.И. Некоторые особенности познавательной деятельности детей дошкольного возраста при нарушении зрения [Текст] / М.И. Земцова // Обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения. – М.: Просвещение, 1978. – С. 7–24. 19.
8. Зуева, Т.Ю. Особенности развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения [Текст] / Т.Ю.Зуева, Л.Б. Осипова // Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: матер. по итогам научно-исследов. работ препод. и студентов фак-та коррекционной педагогики ЧГПУ за 2012–2013 уч. год / сост. Л.Б. Осипова; под науч. ред. Л.А. Дружининой, Л.Б. Осиповой. – Челябинск: Цицеро, 2013. – С. 190–194.
9. Каплан, А.И. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение [Текст] / А.И. Каплан. – М.: Педагогика, 1979. – 200 с. 21.
10. Ковалевский, Е.И. Детская офтальмология [Текст] / Е.И. Ковалевский. – М., 1980. – 480 с. 22.
11. Комарова, Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. [Текст] / Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с. 23.
12. Конина, Е. Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект. /Е. Ю. Конина. – М: Айрис-пресс, 2020. –12 с.
13. Коссаковская, Е.А. Лепка в детском саду. Пособие для воспитателей. [Текст] / Е.А. Коссаковская. – М.: Просвещение, 1967. – 71 с. 246 24.
14. Кулагин, Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школ слепых [Текст] / Ю.А. Кулагин. – М.: Педагогика, 1969. – 295 с. 25.
15. Литвак, А. Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии / А. Г. Литвак. Л.: РГПУ им. А. И.Герцена. 2005, 308 с.
16. Литвак, А. Г. Тифлопсихология / А. Г. Литвак/ М.: Просвещение, 2006. 257 с.
17. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих [Текст] / А.Г. Литвак. – СПб.: Каро, 2006. – 336 с.
18. Моржина, Е. В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома./Е. В. Моржина. – М.: Теревинф, 2017. – 157 с.
19. Осипова, Л.Б. Ознакомление с окружающим миром детей с нарушением зрения 4–5 лет [Текст]: учебно-практич. пособие / Л.Б. Осипова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. унта, 2015. – 106 с
20. Плаксина, Л.И. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида [Текст]: учебно-методич. пособие / Л.И. Плаксина, Л.С. Сековец. – М.: Элти-Кудиц, 2006. – с. 51.
21. Психология воспитания детей с нарушением зрения [Текст] / под ред. Л.И. Солнцевой, В.З. Денискиной. – М.: Налоговый вестник, 2004. – 320 с.
22. Сайгушева, Л. И. Игровые технологии как средство приобщения младших дошкольников к самообслуживанию / Л. И. Сайгушева, И. С. Стряпухина // Международный журнал экспериментального образования. –№ 7. – 2019. – С.39–41.
23. Селезнева, Е.В. Осознание ребенком с нарушением зрения своих сенсорных возможностей при восприятии окружающего мира [Текст] / Е.В. Селезнева // Дефектология. – 1996. – № 1. – С. 67–73.
24. Сидорчук, Т.А. Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине [Текст] / Т.А. Сидорчук, А.Б. Кузнецова. – Ульяновск: УлГТУ, 1997. – 74 с.
25. Соколова, А.В. Использование средств наглядности в школе слабовидящих: [Текст] книга для учителя / А.В. Соколова. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.