ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 6

1.1 Психолого-педагогическая сущность взаимоотношений детей дошкольного возраста в группе детского сада. 6

1.2 Возрастные особенности и актуальный уровень взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в группе детского сада. 9

1.3 Педагогический опыт по проблеме взаимоотношений детей дошкольного возраста в группе детского сада. 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 18

ПРИЛОЖЕНИЕ. 21

ВВЕДЕНИЕ

Современная система дошкольного образования рассматривает всестороннее развитие личности ребёнка как одну из приоритетных задач. Важное место в этом процессе занимает формирование навыков общения, умения взаимодействовать в коллективе, строить позитивные отношения со сверстниками. Эти качества становятся основой будущей успешной социализации ребёнка, его адаптации в школьной среде и в обществе в целом. В старшем дошкольном возрасте (5–7 лет) дети начинают более осознанно относиться к общению, проявляют стремление к дружбе, испытывают потребность быть принятыми в коллективе, и именно в этот период особенно важно создать благоприятные условия для развития позитивных межличностных взаимоотношений.

Одним из эффективных средств в решении данной педагогической задачи выступает тимбилдинг — система мероприятий, направленных на формирование сплочённого, дружного коллектива через совместную деятельность, игру и эмоциональное взаимодействие. Хотя термин «тимбилдинг» традиционно используется в деловой и подростковой среде, его принципы и механизмы успешно адаптируются для работы с детьми дошкольного возраста. В условиях детского сада тимбилдинг помогает решать такие задачи, как сплочение группы, снижение конфликтности, развитие взаимопомощи, эмпатии и сотрудничества.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в условиях растущей социальной разобщённости, ускоренного темпа жизни и распространённости индивидуализма всё больше детей испытывают трудности во взаимодействии со сверстниками, не умеют выражать эмоции, договариваться, делиться, понимать другого. Эти проблемы особенно ярко проявляются в дошкольном коллективе, где дети только начинают осваивать навыки социального взаимодействия. При этом традиционные формы воспитательной работы не всегда обеспечивают нужный эффект. Необходимы современные, активные, эмоционально насыщенные методы, ориентированные на совместную деятельность и эмоциональное сближение детей. Тимбилдинг, как комплексный подход, отвечает этим требованиям и имеет высокий потенциал в практике дошкольного образования.

Объектом исследования является процесс формирования межличностных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Предмет исследования — использование технологии тимбилдинга как средства развития и укрепления позитивных отношений между детьми в группе детского сада.

Цель работы — теоретически обосновать и практически проверить эффективность тимбилдинга как средства формирования взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

• Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме межличностных взаимоотношений дошкольников;
• Проанализировать возрастные особенности старших дошкольников в контексте их общения со сверстниками;
• Изучить педагогический опыт по формированию взаимоотношений в дошкольных коллективах;
• Разработать и реализовать серию тимбилдинг-мероприятий для старшей группы;
• Провести диагностику уровня взаимоотношений до и после реализации программы;
• Оценить эффективность применения тимбилдинга в формировании позитивных отношений в детском коллективе.

Гипотеза исследования: если систематически применять элементы тимбилдинга в воспитательной работе с детьми старшего дошкольного возраста, то это будет способствовать развитию у них позитивных межличностных взаимоотношений, улучшению эмоционального климата и повышению уровня сплочённости в группе.

Методы исследования включают:

• теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
• наблюдение за взаимодействием детей;
• диагностические методы (социометрия, анализ поведения);
• педагогический эксперимент;
• обобщение и интерпретация полученных результатов.

Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные формы тимбилдинг-мероприятий могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений как в повседневной работе, так и в рамках целевых программ по социализации и развитию коммуникативных навыков у дошкольников.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает несколько параграфов, заключения, списка использованных источников и приложений. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты проблемы: сущность и значение взаимоотношений дошкольников, особенности старшего дошкольного возраста, а также педагогический опыт в данной области. Во второй главе описывается практическая часть исследования: постановка целей, разработка и проведение тимбилдинг-программы, диагностические процедуры и анализ полученных результатов.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выготский Л. С. Избранные психологические труды. – М. : Педагогика, 1982. – 540 с.
2. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М. : Просвещение, 1978. – 303 с.
3. Дьяченко О. М., Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Как развивается дошкольник? – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 120 с.
4. Митряйкина Е. О. Социально-коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста // Логопедический журнал. – 2024. – № 2. – С. 36–42.
5. Холмогорова В. В., Авдеева Н. Н., Маркова Т. А. Игровые технологии в дошкольном образовании. – СПб. : Речь, 2015. – 128 с.
6. Митряйкина Е. О. Тимбилдинг как форма развития взаимоотношений дошкольников // Maam.ru. – 2020. – URL: https://www.maam.ru/detskijsad/timbilding-kak-forma.html (дата обращения: 15.06.2025).
7. Морозова И. В. Командные игры или детский тимбилдинг: консультация для педагогов // Дошкольное воспитание. – 2021. – № 10. – С. 45–48.
8. Тимбилдинг как средство формирования детского коллектива // Физкультура и спорт в детском саду. – 2021. – № 5. – С. 12–15.
9. Тимбилдинг для формирования здорового образа жизни у детей // Вестник педагогики. – 2022. – № 4. – С. 24–29.
10. Ястремская Т. В. Тимбилдинг как средство формирования культуры общения у детей с ОВЗ // Современный педагог. – 2023. – № 6. – С. 51–56.
11. Small World. Teamwork in Preschool: Benefits for Listening and Creativity // International Journal of Early Childhood Education. – 2023. – Vol. 19 (2). – P. 112–125.
12. Quesenberry N., Mustian L., Clark-Bischke E. Preschool Teamwork Activities // Early Childhood Research Quarterly. – 2022. – Vol. 37. – P. 78–85.
13. Alberola J. et al. AI tools for heterogeneous team formation // ArXiv.org. – 2016. – URL: (ttps://arxiv.org/abs/1605.01272)
14. Andrejczuk P., Solé-Ribalta A. Synergistic Team Composition. – ArXiv.org, 2017. – URL: (ttps://arxiv.org/abs/1701.08313)
15. Rajabi S. et al. Physical Active Play and Emotional States // Frontiers in Psychology. – 2023. – Vol. 14. – Article 1184523. – P. 1–12.
16. Marsh J. et al. Digital Play in Preschool Education // Frontiers in Education. – 2023. – Vol. 8. – Article 1117782. – P. 1–15.
17. Sandberg A. et al. Educators’ Beliefs about Play in Digital Contexts // Frontiers in Psychology. – 2023. – Vol. 14. – P. 134–149.
18. Lind T. et al. Serious Play to Encourage Socialization between Unfamiliar Children // ArXiv.org. – 2025. – URL: (ttps://arxiv.org/abs/2503.01492)
19. Букатов В. М., Ершова А. П. Хрестоматия игровых приёмов обучения. – М. : Первое сентября, 2000. – 288 с.
20. Ершова А. П. Режиссура урока и общения. – М. : Сфера, 2010. – 144 с.
21. Шулешко Е. Е. Понимание грамотности. Условия успеха. – СПб. : Питер, 2011. – 240 с.
22. Веракса Н. Е. Психологические особенности развития дошкольников // Вопросы психологии. – 1996. – № 2. – С. 25–29.
23. Веракса Н. Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопросы психологии. – 1990. – № 4. – С. 33–38.
24. Storli R., Sandseter E. Rough-and-Tumble Play in Preschool // Frontiers in Psychology. – 2023. – Vol. 14. – Article 1020412. – P. 1–13.
25. Яковлева Л. П. Формирование коммуникативных умений у дошкольников. – М. : Академия, 2021. – 112 с.
26. Малышева С. В. Взаимоотношения в детском коллективе. – М. : Просвещение, 2020. – 132 с.
27. Глухова Л. А. Социальное развитие дошкольников в условиях ДОО. – СПб. : Детство-Пресс, 2019. – 96 с.
28. Овчинникова Н. А. Психолого-педагогические основы взаимодействия детей в ДОУ. – М. : Юрайт, 2021. – 208 с.
29. Смирнова Е. О. Детская субкультура и её роль в социализации дошкольников. – М. : Институт психологии РАН, 2018. – 180 с.
30. Гавриш Н. А. Коммуникативные игры и упражнения для детей 5–7 лет. – М. : Сфера, 2020. – 80 с.