Содержание

Введение. 3

1. Теоретические аспекты обучения изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста. 6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста. 6

1.2. Проблемы обучения изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях. 11

1.3. Особенности изобразительных и технических умений в лепке у детей старшего дошкольного возраста. 15

2. Методика обучения детей старшего дошкольного возраста лепке из соленого теста. 21

2.1. Особенности нетрадиционных форм изобразительной деятельности. 21

2.2. Занятия тестопластикой в обучении лепке детей старшего дошкольного возраста. 23

2.3. Методы и приемы на занятиях тестопластикой. 26

Заключение. 32

Список литературы.. 34

Приложение. 37

Введение

Развитие детской изобразительной деятельности – актуальная проблема современной педагогики, которая ставит перед системой образования необходимость активного развития нового направления художественного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Потребности подрастающего поколения в практической деятельности обуславливают возможность творческого подхода и накоплении передового опыта в обучении старших дошкольников элементам дизайна и разработке основ преподавания этого вида деятельности.

В дошкольном периоде у ребенка закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Подбор изобразительных материалов педагогом для занятия влияет на направленность работы и конечный результат. Такой вид занятий с детьми как лепка воспитывает у детей интерес к трудовой деятельности, формирует элементарные умения и навыки в работе с пластилином, глиной, соленым тестом. Эти навыки помогают ребёнку в дальнейшем перейти к выполнению более креативных заданий.

Современные дети подвержены большому влиянию массовой культуры. С раннего возраста дети получают много зрительной информации: разнообразие мультипликации разного формата, многообразие игрушек, прекрасно иллюстрированные детские книги, телевидение, реклама, оформление городского пространства. Существует много возможностей для развития ребёнка, если правильно расставлять акценты в этом огромном количестве информации. Родителям и педагогам необходимо быть в курсе пристрастий детей, чтобы не потерять с ними психологическую связь, не упустить это время в жизни ребёнка, когда формируются основные понятия об окружающем их мире. На этом фоне у детей происходят изменения в мотивационно-потребностной сфере: стремление к социально значимой деятельности, к созданию оригинальных образов, поделок, которые приняли бы и дети и взрослые.

Поделка, созданная своими руками это универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность маленького человека, чтобы он развивался всесторонне. В процессе создания поделки дети испытывают чувства удовлетворения, радости от результатов своей работы. Приобретая навыки и умения, от занятия к занятию ребенок набирается опыта и постепенно переходит на качественно новую фазу развития. Ребенок готов к самостоятельной творческой деятельности.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования обозначены новые требования и подходы к содержанию и организации образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. ФГОС ДО делает основной упор на поддержку разнообразия, собственной активности и инициативы детей, ставит акцент на создании условий, благоприятствующих позитивной социализации и развитию; обеспечивает интеграцию международного опыта в отечественном дошкольном образовании; особое внимание уделяется поддержке детской исследовательской активности и игры. А значит, в образовании детей дошкольного возраста востребованы технологии организации образовательной деятельности, универсальной и функциональной по организационным действиям, открытым для идей и сотворчества взрослых и детей, креативной, учитывающей индивидуальные интересы и способности, потребности детей и взрослых.

К поступлению в школу ребенок должен овладеть различными способами деятельности, но не только уметь выполнять распоряжения взрослого, а самостоятельно планировать эту деятельность, выбирать участников совместных игр, общения, познавательной деятельности.

Дошкольник должен овладеть чувством собственного достоинства, иметь положительную самооценку, что возможно развить в творческой деятельности. Прежними способами развивать обозначенные выше интегративные качества уже невозможно. Психологи отмечают невысокий уровень развитости коммуникативных качеств, воображения и продуктивного мышления нынешних дошкольников. Причина видится в использовании традиционных, давно разработанных способах и приемах изобразительной деятельности. Будущее – за нетрадиционными техниками изобразительной деятельности.

Поэтому целью нашего исследования стало изучение проблемы обучения детей старшего дошкольного возраста лепке из нетрадиционных материалов.

Объект исследования: обучение изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: обучение лепке из нетрадиционных материалов детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.Рассмотреть психолого-педагогические особенности старшего дошкольного возраста.

2.Проанализировать проблемы обучения изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

3.Выделить особенности нетрадиционных форм изобразительной деятельности.

4. Охарактеризовать методы и приемы на занятиях тестопластикой.   В структуру работы входит введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.

 

Список литературы

1. Баталова А. Лепка из соленого теста как средство творческого развития детей // В сборнике: Потенциал художественно-творческой деятельности в развитии личности ребенка материалы всероссийской научно-практической конференции. Отв. редактор Н.Г. Куприна. 2015. – С. 36-39.
2. Ватагин В. А. Изображение животного : зарисовки анималиста / В. А. Ватагин .— М. : Сварог и К, 1999.— 171 с.
3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии /Л.С. Выготский.— СПб. : Союз, 2012.— 220 c.
4. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева. - М., 1999. – С. 96-136.
5. Долгун Н.В. Изобразительная деятельность как один из способов подготовки к обучению в школе // Молодой ученый. – 2017. – № 5 (139). – С. 485-487.
6. Дормидонтова Л. Педагогические условия развития творческих способностей старших дошкольников  // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 3. - С. 94-99.
7. Дудина И.Л. Организация образовательной деятельности в соответствии с ФГОС // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2017. – № 1-2 (10). – С. 69-75.
8. Евсеева Е.В. Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной и музыкальной деятельности в ДОУ // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2017. – № 6. – С. 297.
9. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. - М., 2006. – С. 14-21.
10. Капустина О.В., Джафарова У.Р. Значение тестопластики в развитии творческих способностей детей // В сборнике: Перспективы развития науки и образования Сборник научных трудов по материалам международной заочной научно-практической конференции. Под общ. ред. А.В. Туголукова. – 2015. – С. 4-6.
11. Киселёва О.П. Лепка из солёного теста как способ развития творческих способностей детей дошкольного возраста // Вестник научных конференций. – 2017. № 4-5 (20). – С. 84-86.
12. Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ: пособие для педагогов ИЗО / Л. М. Ковалицкая. – М., 2008. – 118 с.
13. Козлова  С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М.: Академия, 2014. – 414 с.
14. Комарова Т. С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать?// Дошкольное воспитание. – 2005. – № 2. – С. 21-25.
15. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду / В. Б. Косминская, Е. И. Васильева, Р. Г. Казакова. — М. : Просвещение, 1985.— 255 с.
16. Мамзина Е.В., Дубаева О.И. Нетрадиционные формы работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников // В сборнике: Инновационные тенденции развития системы образования Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. – 2017. – С. 134-136.
17. Мумджян М.М. Воздействие художественно-эстетического воспитания на развитие личности ребенка // В сборнике: Воспитание и обучение: теория, методика и практика сборник материалов VII Международной научно-практической конференции. – 2016. – С. 97-99.
18. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование : 2-7 лет / Л. А. Парамонова.— М. : Карапуз, 2012.— 240 с.
19. Петухова Л.В. Развитие художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях взаимодействия семьи и ДОУ // Теория и практика общественного развития. – 2013. – № 9. – С. 186-190.
20. Пляскина Е. П. Нетрадиционные методы работы с детьми дошкольного возраста // Психология: проблемы практического применения: материалы II междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2013 г.). – Чита: Изд-во Молодой ученый, 2013. – С. 103-108.
21. Скоробогатова А.И. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности как средство развития личности дошкольника в условиях реформирования системы образования // Карельский научный журнал. – 2013. № 4. – С. 98-100.
22. Тупичкина Е.А., Глебова И.Ю. Развитие творческого воображения детей в процессе занятий тестопластикой // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 1 (49). – С. 107-125.
23. Яркина Т.Н. Подходы к развитию и воспитанию дошкольников в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования // Научно-педагогическое обозрение. – 2015. – № 2 (8). – С. 43-53.