Формирование эстетической культуры учащихся

Введение

За последнее время педагогическая наука все больше стала делать акцент на формирование личности в духовном аспекте. Духовная культура разделяется на несколько подсистем и одной из них является эстетическая культура. Готов ли индивид принять и освоиться в окружающем мире, свидетельствует его уровень эстетического развития. Формирование эстетической культуры подразумевает под собой ученика, который в процессе своей эстетической деятельности формирует свое эстетическое сознание.

В работу современных школ обязательно должны включать активность, которая будет направленна на развитие основных компонентов эстетической культуры школьника. Эстетическое воспитание должно предполагать включение школьника в процесс эстетической деятельности, что естественно приведет к существенному изменению и обогащению структуры и содержания художественно-эстетического образования, форм и методов его осуществления.

В процессе художественного воспитания упускается важная стадия – ребенок должен понимать, как влияют его занятия искусством на развитие эстетической культуры личности. Не зря в психологических исследованиях  уделяют мало внимания, как формируется личность под воздействием искусства.

Искусство – форма эстетического познания окружающего мира и в виде художественного творчества выступает как разновидности человеческой деятельности, в художественно-образной форме выражающей действительность. Искусство – это форма общественного понимания, форма познания, восприятия, общения личностей. Развитый эстетический вкус, эстетическое мнение, идеалы, оценка, эстетическое мышление – все это определяет уровень эстетической культуры человека.

В младших классах основные задачи развития эстетической культуры ребенка должны решаться под обязательным присмотром отношения к особенностям формирования основных психических процессов и функций, которые связаны с включением ребенка в эстетическую деятельность на уроках художественного труда. Возрастные черты характера ученика младших классов в соответствии с элементами эстетического воспитания личности: эстетическое понимание - эстетическое чувство (переживание, эмоции), эстетический вкус (мнение, взгляд), эстетический идеал (пример, образец); эстетическая деятельность – эстетическое принятие, действие (навыки, способности), эстетическое суждение (отношение), эстетическая потребность (мотивы, интересы) и эстетические знания, являющимися одинаково и частями эстетического сознания и частями эстетической деятельности.

В качестве теоретической основы наших рассуждений о формировании эстетической культуры в младшем школьном возрасте мы использовали положения, высказанные целым рядом ученых, таких, как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Э.А. Верб, Л.В. Выготский, А.Ф. Лосев, А.А. Люблинская, Л.В. Печко, С.Х. Раппопорт, А.А. Смирнов, Б.М. Теплов, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, П.М. Якобсон и др.

Предмет исследования: процесс формирования эстетической культуры младших школьников.

Объект исследования: процесс эстетического воспитания в современной общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования: процесс эстетического воспитания младших школьников будет эффективным если:

- педагог будет учитывать индивидуальные особенности развития личности каждого школьника;

- обучение младших школьников будет осуществляться с учетом развития компонентов эстетической воспитанности.

Цель – выявление путей и условий для формирования эстетической культуры детей младшего школьного возраста

Задачи исследования:

1. Раскрыть психолого-педагогические аспекты формирования эстетической культуры у учащихся младших классов.

2. Разработать методику, обеспечивающую формирование эстетической культуры.

3. Применить разработанную методику на практике и проанализировать уровень ее эффективности.

Методы исследования:

1. Анализ теоретической литературы.

2. Педагогическое наблюдение.

3. Педагогический эксперимент.

Экспериментальная работа проводилась на базе …

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Список литературы:

1. Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности // Вопросы психологии, 2008. - №6.

2. Апанасенко О.Н., Потемкин А.В. Методический аспект творческого воспитания школьников: методическое пособие. – Барн: изд. БГПУ, 2005.

3. Галагузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций. - Москва, 2001.

4. Каменская В.Г. / Детская психология с элементами психофизиологии. /М, 2005. 

5. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности)/ изд-е 2-е, доп. – Минск, 2008.

6. Мудрик А.В. Социализация человека. – М.: Академия, 2004.

7. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. - М., 1992.

8. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Ред.-сост. Райгородский Д.Я. – Самара: Бахрах-М, 2008.  

9. Психология детства/ под ред. Реана А.А. - М., 2003.

10. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.   

11. Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.   

12. Эстетика: Учебное пособие для вузов / Научный редактор А. А. Радугин. - М.: Центр, 1998.

13. Эстетика: Учебное пособие / Под ред. проф. В. А. Лозового. - Сумы: Издательство «Университетская книга», 1999.

14. Эстетическое воспитание в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада./ Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1985.