Особенности развития общения младших школьников со взрослыми и сверстниками

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 5

1.1 Понятие и сущность общения. 5

1.2 Особенности младшего дошкольного возраста. 7

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 10

2.1 Обоснование выбора и описание методик. 10

2.2 Проведение исследования и анализа полученных данных. 11

2.3 Анализ результатов исследования. 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 21

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 23

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 25

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 26

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. 27

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы:

Проблема общения сверстников в дошкольном возрасте сравнительно молодая, но интенсивно развивающаяся область возрастной психологии. Ее родоначальником, как и множества иных трудностей генетической психологии, был Ж. Пиаже. Конкретно он еще в 30-х годах заинтересовал специалистов по психологии изучением отношения детей между собой, как главного фактора и важного условно-социального и эмоционального становления ребенка. Общение - это чрезвычайно важная и существенная основополагающая жизни ребёнка и от, того на сколько, он овладеет приемами общения, будет находиться в зависимости его успешность в ходе взросления. [2, с.34]

Для написания данного курсового проекта была выбрана тема «Особенности развития общения младших дошкольников со взрослыми и сверстниками».

Основная цель данной работы – исследование отличительных черт общения детей младшего дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми.

Объект исследования – общение дошкольников.

Предмет исследования – процесс общения детей младшего дошкольного возраста со сверстниками.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие и сущность общения.

2. Выявить основные особенности детей младшего дошкольного возраста.

3. Привести обоснование выбора и описание методик.

4. Провести исследование и анализ полученных данных.

5. Представить анализ результатов исследования.

Для достижения поставленной цели и задач были использованы следующие способы научного исследования:

- теоретический тест психолого-педагогической литературы;

- способы группового сбора материала (беседы, наблюдения);

- диагностические методы;

- психолого-педагогический эксперимент.

Работа состоит из ведения, 2-х глав, заключения, списка использованной литературы из 21 источника и 4-х приложений.

В 1-й главе освещается проблема становления общения младших дошкольников со сверстниками. 2-ая глава посвящена проведению исследования процесса общения дошкольников со сверстниками, обработке и анализу полученных результатов.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2015. – 672с.

2. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / Б.М. Бим-Бад. - М.: Флинта, 2014. - 158 c.

3. Волкова А.И. Психология общения / А.И. Волкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 446 с.

4. Истратова, О.Н. Большая книга детского психолога [Текст]: психологический практикум / О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто; 2-е изд.- Ростов н /Д: Феникс, 2012. - 568 с.: ил.

5. Истратова, О.Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет [Текст]: психологический практикум / О.Н. Истратова. – Ростов н /Д: Феникс, 2012. – 317с.

6. Кравченко, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / В.М. Кравченко. – М.: Риор, 2014. – 128 с.

7. Крысько, В.Г. Педагогика и психология: Учебник / В.Г. Крысько. – М.: Юрайт, 2014. – 471 с.

8. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении [Текст]: / М.И. Лисина; 2-е изд., перераб. и доп.- СПб.: Питер, 2012.- 276 с.

9. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 c.

10. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый. – М.: Юрайт-Издат, 2013. – 724 с.

11. Руденко, А.М. Основы психологи и педагогики: общие вопросы / А.М. Руденко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 125 с.

12. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.

13.  Сластёнин, В.А. Психология и педагогика: Учебный курс / В.А. Сластёнин. - М.: Юрайт, 2013. - 543 c.

14. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 543 c.

15. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2013. - 134 c

16. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. - 636 c.

17. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2012. - 671 c.

18. Симонов, В.П. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров: Учебное пособие / В.П. Симонов. – М.: Инфра-М, 2015. – 320 с. 

19. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Инфра-М, 2015. - 381 c.

20. Эльконин Д.Б. детская психология: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / д.Б. Эльконин ; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 384 с.

21. Официальный сайт Детского сада № 22, г. Санкт-Петербург (ttp://www.детсад22.рф/)