Знакомство с дымковской игрушкой детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Декоративно-прикладное искусство, являющееся частью народной культуры, признано одним из наиболее действенных средств в творческом развитии детей дошкольного возраста. В условиях духовного возрождения общества, роста его национального самосознания интерес к народной культуре как корневой системе, питающей современное воспитание подрастающих поколений и способствующий их духовному оздоровлению представляется вполне закономерным, ведь народное искусство предстает перед нами как уникальный мир, в котором воплощена духовная энергия целых поколений, хранящая и развивающая нравственный потенциал человечества [22]. 

В дошкольном образовательном учреждении именно знакомство с предметами декоративно-прикладного искусства во время непосредственной образовательной деятельности и свободной игровой поможет познакомить дошкольников с традициями народа и заложить основы духовного, эстетического и нравственного воспитания, так необходимые для формирования будущей личности.

О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые, такие как А.В.Бакушинский, Грибовская А.А., С.Т.Шацкий, Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов и другие [15,21,29,3]. Они отмечали, что декоративно-прикладное искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей.

Сколько бы мы не говорили о значении народной культуры, но только целенаправленный воспитательно-образовательный процесс может дать возможность обеспечить высокий уровень знаний и умений ребёнка и развить заложенные от природы творческие способности.  А формирование и развитие таких способностей следует начинать с самого раннего возраста [9].

Изобразительная деятельность во всех её проявлениях: рисование, лепка, аппликация играет важную роль в развитии дошкольников 5 - 6 лет. Потому что при создании творческой работы ребёнок стремится отразить в ней свой опыт в познании окружающего мира и по работе в определенной степени можно судить о степени познания окружающей действительности. Так как чем богаче и выразительнее творческие работы детей, тем полнее и шире запас их представлений, тем более у них развито внимание, память, воображение и наблюдательность [8].

В творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста находят отражение такие специфически черты мышления как конкретность и образность, ведь процесс творческой работы связан не только с отдельными психологическими чертами как восприятие, память, воображение, а с личностным потенциалом ребёнка в целом.  

Объект исследования:  процесс изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: комплекс занятий, направленный на формирование умений работать с дымковской игрушкой.  

Цель исследования: разработать и апробировать комплекс заданий, направленный на формирование умений работать с дымковской игрушкой у детей старшего дошкольного возраста.

Выдвинутая нами гипотеза заключается в том, что процесс развития умений работать с дымковской игрушкой у детей старшего дошкольного возраста будет более успешным, если использовать в процессе изобразительной деятельности детей специально разработанный комплекс занятий.

Задачи исследования:

1) изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу;

2) выявить возможности старшего дошкольника в овладении приемами работы с дымковской игрушкой;

3) определить методы ознакомления детей с дымковской игрушкой;

4) разработать и апробировать на практике комплекс занятий по художественно-эстетическому развитию по мотивам Дымковской игрушки;

5) обработать и обобщить полученные результаты исследования.

Методы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- индивидуальные беседы;

- наблюдение;

- анализ результатов творческой деятельности дошкольников;

- статистическая обработка данных.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексахин Н. Учимся лепить и расписывать / Н. Алексахин// Дошкольное воспитание.-1994-№ 9- С.23-27.
2. Аракчеев  Ю.С., Хайлов Л.М. Чудеса из глины. – М.: Малыш, 2015. – 44 с.
3. Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. - М.: Новая Москва,2008. — 240 с. 
4. Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. – Л.: Искусство, 2012. – 148 с.
5. Блинов Г.М. Чудо-кони, чудо-птицы. – М.: Детская литература, 2007. – 190 с.
6. Бондаренко А.В. Декоративно-прикладное творчество в детском саду, - М.: Олма-пресс, 2003. – 322 с.
7. Буянова Р.В. Сенсорное развитие детей / Р.В. Буянов //Социальная работа - №12 – 2006. – С.25-29.
8. Величкина Г. А. Дымковская игрушка /Г.А. Величкина. - Мозаика-Синтез, 2004 - 24с
9. Грибовская А. А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста / А.А, Грибовская. - Скрипторий, 2005- 64 с.
10. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий / А.А, Грибовская. - Скрипторий, 2008. - 151 с.
11. Диденко О.В. Дошкольная педагогика / О.В. Диденко, - СПб.: Питер, 2010. – 234 с.
12. Дьяков Л.В. Дымковские глиняные, расписные. – Л.: Художник,  2012. – 34 с.
13. Запорожец А.В., Венгер, Л.А.и др. Восприятие и действие / А.В. Запорожец, Л.А. Венгер. - М.: Прогресс, 2002. - 394с.
14. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество»/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 76 с.
15. Курашова Р.А. Сенсорное развитие дошкольников / Р.А. Курашова. - Мн.: Новое знание, 2006. - 345с.
16. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Программа «Росинка». Модуль программы «В мире прекрасного»/ Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова. – М.: Владос, 2005.
17. Максимов Ю.В. У истоков мастерства.  – М.: Просвещение, 2011. – 184 с.
18. Медникова Л.С. Развитие чувства ритма у дошкольников с отставанием в умственном развитии. Авто-реф. канд… дис. - М.: 1985. - 90с.
19. Палавандишвили М.Л. Формирование чувства ритма у детей 5-7 лет. - М.: Искусство, 2013.  - 137 с.
20. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева Л.В. Декоративное искусство – детям. – М.: Просвещение, 2016. – 143 с.
21. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления / Ж. Пиаже // Вопросы психологии. - 1965. - №6. - С.32
22. Поддьяков Н.Н. Способы сенсорного воспитания в детском саду / Н.Н. Поддьяков. - М.: Педагогика, 1965. - 392с.
23. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 2002. – 208 с.
24. Сечкина О.К. Формирование чувства ритма у ребенка на ранних этапах онтогенеза / О.К. Сечкина //Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 11, 4, 2009 - С.142-145
25. Сидоренко А.В. Умелые ручки. Пособие для воспитателя, - М.: Эксмо, 2010. - 186с.
26. Соломенникова О.А. Программа по художественному творчеству детей 5-7 лет «Радость творчества»/ под ред. - Т.С. Комаровой, В.В.Гербовой. - М.: Просвещение, 2011.
27. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М.: Просвещение, 2012. – 175 с.
28. Халезова Н.Б., Курочкина К.А., ПАнтюхина Г.В. Лепка в детском саду. – М.: Просвещение, 2013. – 136 с.
29. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. Пособие для воспитателя. - М.: Просвещение, 1984. - 210с.
30. Черток М.Ю. Повесть о глине. – М.: Наука, 2014. – 156 с.
31. Шаповаленко И.В. Воспитание в ДОУ / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2007. - 349с.
32. Шацкий С.Т. Сохраним то, что есть  в детях.  – М.: Карапуз, 2011. – 352 с.