ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕКСТОВОЙ ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА РАБОТЫ С НЕЙ.. 5

1.1 Понятие тестовой задачи. 5

1.2 Роль задачи в начальном курсе математики. 7

1.3 Виды арифметических задач. 9

2. АНАЛИЗ СПОСОБОВ ПРОВЕРКИ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ.. 13

2.2 Способы проверки решения арифметических задач и вычислений. 13

2.2 Проверка текстовых задач с помощью метода «девятки». 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 26

ВВЕДЕНИЕ

Решение текстовых задач традиционно представляет собой трудность для учащихся, причем это касается не только начальной, но и средней и старшей школы.

Сложности при выполнении этого вида учебной деятельности для сегодняшних школьников становятся еще более серьезными и распространенными в связи с возросшими проблемами, касающимися освоения навыков чтения, понимания и смыслового анализа текста.

Даже та небольшая статистика, которая собиралась по этому вопросу, показывает, что у значительного процента школьников не сформировано умение читать и понимать текст одновременно. Понятно, что дефицит такого качества чтения делает весьма затруднительным выбор структурированной информации и поиск нужной стратегии при решении, сформулированной в виде сюжетного смыслового текста учебной задачи.

Математику любят в основном те ученики, которые умеют решать задачи. Следовательно, научить детей владеть умением решения задачи, мы окажем существенное влияние на их интерес к предмету, на развитие мышления и речи.

Первоначальные математические знания усваиваются детьми в определенной, приспособленной к их пониманию. Первоначальные математические знания усваиваются детьми в определенной, приспособленной к их пониманию системе, в которой отдельные положения логически связаны одно с другим, вытекают одно из другого. При сознательном усвоении математических знаний учащиеся пользуются основными операциями мышления в доступном для них виде: анализом и синтезом, сравнением, абстрагированием и конкретизацией, обобщением; ученики делают индуктивные выводы, проводят дедуктивные рассуждения. Сознательное усвоение учащимися математических знаний развивает математическое мышление учащихся. Овладение мыслительными операциями в свою очередь помогает учащимся успешнее усваивать новые знания.

В процессе решения текстовых задач реализуются образовательные, воспитательные и развивающие цели. Решение задач способствует формированию у детей полноценных знаний, определяемых программой. Задачи дают возможность связать теорию с практикой, обучение с жизнью. Решение задач позволяет углубить и расширить представления детей о жизни, формирует у них практические умения (подсчитать стоимость покупки, ремонта квартиры).

Через решение задач дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами. Содержание многих задач отражает труд детей и взрослых, достижения в области науки, техники, культуры.

Процесс решения задач оказывает положительное влияние на умственное развитие детей. Поэтому важно, чтобы учитель имел глубокое представление о текстовой задаче, о ее структуре, умел решать задачи различными способами.

Объектом исследования являются текстовые задачи.

Предметом – способы проверки решения текстовых математических задач в начальном курсе математики.

Цель – исследовать способы проверки решения текстовых математических задач в начальном курсе математики.

Задачи:

1. Анализ литературы по данной проблеме.
2. Выявить роль текстовых задач в процессе обучения.
3. Изучить методику работы над текстовой задачей.
4. Анализ способов проверки текстовых задач.

Основные методы исследования, которые были использованы в работе:

- метод моделирования;

- метод анализа;

- метод классификации и синтеза;

- метод сравнения и обобщения.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, перечня литературы и приложений. Общий объем работы составил 28 страниц. Количество источников литературы в списке — 25.


 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный закон РФ N 273-ФЗ // «Об образовании в Российской Федерации» (с измен. и вступ. в силу 29.12.2012 г.)

2. Астахова Т.В. Категории и отрасли педагогики / Т.В. Астахова // Вопросы гуманитарных наук: журнал. - 2013. - №5. - С. 50-51.

3. Баюкова Н.В. Педагогическая поддержка детей в образовательном пространстве школьного учреждения / Н. Баюкова // от А до Я: журнал. - 2013. - №4. - С. 76-84.

4. Башмакова М.И., Нефедова М.Г. Обучение математике 1 класс [Электронный ресурс – дата обращения 20.04.2018]. URL: (ttps://drofa-ventana.ru/upload/iblock/c49/c49ba216bdf0ae9c4beae955556869ba.pdf)

5. Башмакова М.И., Нефедова М.Г. Обучение математике 3 класс [Электронный ресурс – дата обращения 20.04.2018]. URL: (ttps://drofa-ventana.ru/upload/iblock/f29/f293e14b2238b31b2a652dc2bf0ad6c9.pdf)

6. Башмакова М.И., Нефедова М.Г. Обучение математике 2 класс [Электронный ресурс – дата обращения 20.04.2018]. URL: (ttps://drofa-ventana.ru/upload/iblock/d23/d23955d39a535593ac7e7bd1fd29904e.pdf)

7. Башмакова М.И. Нестандартные задачи [Электронный ресурс – дата обращения 20.04.2018]. URL: https://drofa-ventana.ru/upload/iblock/212/21210396c9b3eb393fe3379bbbf75e17.pdf

8. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2015. – 672с.

9. Выявление математических способностей у детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс – дата обращения 20.04.2018]. URL: https://e-koncept.ru/2015/75361.htm

10. Горбунова И.Г. Эффективность метода проектов при формировании ключевых компетентностей / И. Горбунова // Начальная школа: журнал. - 2013. - №3. - С. 24-28.

11. Интернет сайт «Учебно-методический кабинет» [Электронный ресурс – дата обращения 20.04.2018]. URL: (ttp://ped-kopilka.ru/blogs/ekaterina-petrovna-nikulina/statja-o-razviti-tvorcheskih-sposobnostei-detei-doshkolnogo-vozrasta.html)

12. Интернет сайт «Международный образовательный портал» [Электронный ресурс – дата обращения 20.04.2018]. URL: http://www.maam.ru/detskijsad/-krasavica-babochka-monotipija.html

13. Истомина Н.Б. Математика. 2 класс. В 2 ч. [Электронный ресурс – дата обращения 20.04.2018]. URL: http://www.alleng.ru/d/math/math1657.htm

14. Ежкова Н.П. Педагогический процесс в школьных учреждениях: научный взгляд / Н. Ежкова // Воспитание: журнал. - 2013. - №3. - С. 72-76.

15. Емельянова И.Е. Построение индивидуальной траектории развития ребёнка в свете школьного образования / И.Е. Емельянова // Школа плюс до и после: журнал. - 2013. - №12. - С. 14-16.

16. Козлова С.А. Начальная школа: учебное пособие / С.А. Козлова, Т.А Куликова– М.: Академия, 2012. – 416 с.

17. Любимова Л.В. Проектирование образовательного процесса / Л.В. Любимова // Начальная школа плюс до и после: журнал. - 2013. - №12. - С. 9-13.

18. Майер А.А. Трудности стандартизации школьного образования / А.А. Майер, Л.Л. Тимофеева // Начальная школа: журнал. - 2013. - №10. - С. 12-15.

19. Масленикова О.Н. Работа с электронной формой учебника. Методическое пособие [Электронный ресурс – дата обращения 20.04.2018]. URL: https://drofa-ventana.ru/material/rabota-s-elektronnoy-formoy-uchebnika-metodicheskoe-posobie-o-n/

20. Микерина А.С. Познавательное развитие детей младшего школьного возраста в свете выхода ФГОС / А.С. Микерина // Начальная школа плюс до и после: журнал. - 2013. - №12. - С. 60-63.

21. Микляева Н.В. Теория воспитания: учебное пособие / Н.В Микляева, Ю.В. Микляева – М.: Академия, 2012. – 208 с.

22. Развитие математических способностей младших школьников [Электронный ресурс - дата обращения 20.04.2018]. URL: http://ds44.edusite.ru/DswMedia/proektmatematicheskiy.doc

23. Сазонова Н.П. Начальная школа: курс лекций / Н.П. Сазонова – М.: Детство-Пресс, 2012. – 272 с.

24. Сеть детских развивающих центров «Вундеркиндики» [Электронный ресурс - дата обращения 20.04.2018]. URL: http://www.vunderkindiki.ru/malishi/statyi/statya032.html

25.Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс – дата обращения 20.04.2018]. URL: http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2014/11/07/organizatsiya-obrazovatelnogo-protsessa-v-dou-v-kontekste