Содержание

Введение................................................................................................. 3

Глава 1. Теоретический анализ содержания деятельности учителя - классного руководителя по формированию взаимоотношений учащихся в классе.................................................................................. 5

1.1. Особенности межличностных отношений учащихся начальной школы..................................................................................................... 5

1.2. Формы, методы и приемы, используемые для формирования взаимоотношений в классном коллективе........................................... 9

1.3. Особенности деятельности классного руководителя в начальной школе.................................................................................................... 15

Глава 2. Результаты краткосрочного педагогического эксперимента по формированию учителем взаимоотношений учащихся в классе. 21

2.1. Организация педагогического эксперимента, описание методов и методик................................................................................................. 21

2.2. Проведение педагогического эксперимента и оценка эффективности проделанной работы.................................................. 22

Заключение........................................................................................... 28

Список использованной литературы.................................................. 29

Приложения......................................................................................... 32

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время качество личных взаимоотношений школьников в группе сверстников стало предметом особого внимания педагогов и психологов в условиях перехода всей образовательной системы России к реализации положений ФГОС. Согласно положениям ФГОС (нового федерального государственного стандарта) образовательная деятельность педагогов должна быть направлена на формирование у школьников так называемых «надпредметных компетентностей», т.е., навыков и умений для успешной жизнедеятельности – навыков целеполагания, самоорганизации, самоконтроля группового взаимодействия, сотрудничества, бесконфликтного взаимодействия и т.д.

Сегодня становится очевидной необходимость обновления содержания как классной, так и внеклассной воспитательной деятельности классного руководителя в плане личностного, духовно – нравственного, этического экологического и эстетического воспитания школьников. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовно-культурная жизнь школьника. Недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.

Особый интерес педагоги и психологи (А.Д. Алферова, В.А. Беликов, Л.И. Божович и др.) в своих исследованиях уделяют качеству межличностных отношений младших школьников со сверстниками. Как правило, в классном коллективе организует учебную работу, процесс взаимодействия учащихся, контроль и оценку классный руководитель. Он же  организует также и внеклассную деятельность, и межличностные взаимодействия учащихся вне учебного процесса.

          Проблема исследования заключается в том, деятельность классного руководителя по формированию взаимоотношений учащихся в классе не всегда бывает эффективной по причине недостаточных знаний психологических механизмов межличностного взаимодействия, а также методов, приемов и форм организации группового взаимодействия школьников.

Объект – процесс формирования взаимоотношений учащихся.

Предмет содержание деятельности учителя ­ классного руководителя по формированию взаимоотношений учащихся в классе.

Цель – проанализировать и выявить эффективные методы, приемы и формы для формирования и развития учителем взаимоотношений учащихся в классе.

Задачи исследования

1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы и интернет-источников по проблеме исследования. 
2. Проанализировать методы, приемы и формы организации работы по формированию взаимоотношений учащихся в классе.
3. Разработать конспекты классных часов, бесед, направленных на формирование взаимоотношений в классе, апробировать в рамках краткосрочного педагогического эксперимента
4. Проанализировать и сформулировать выводы.

          Методы и методики исследования: теоретический анализ, наблюдение, тестирование, краткосрочный педагогический эксперимент.

Выборка испытуемых исследования составила 20 учащихся 3 «Б» класса.

Эмпирической базой исследования выступила МБОУ СШ 16 г.о. Новый Уренгой.

 

Список использованной литературы

1. Акимова, М.К. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой. – СПб.: Питер, 2012. – 303с.
2. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов. - Ростов-на-Дону, 2012.  ­384 с.
3. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки /Б.Г. Ананьев. ­ Труды института по изучению мозга им. В.М. Бехтерева, т. IV. Институт мозга, 2010. - 280 с. ­ 280 с.
4. Беликов, В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников / В.А. Беликов. - Челябинск: Изд-во ЧГПИ «Факел», 2014. - 157 с.
5. Божович, Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов учения у школьников /Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина. Известия АПН РСФСР, № 36, 2013. – 260 с.
6. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.: Высшая школа психологии, 2011. – 163 с.
7. Баймухаметова, В.Р., Николаев Е.В. Использование методов арттерапии на формирование адекватной самооценки младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 43. – С. 327–332.
8. Выготский, Л. С. Педология подростка. ­М.: Наука, 2010. – 352 с.
9. Дуткевич, Т.В. Детская психология.  - М.: Просвещение, 2012. – 222 с.
10. Захарова, А.В., Боцманова, М.Э. Как формировать самооценку школьника. Начальная школа. – 2015. - № 3. ­ 8-12.
11. Емельянова, О.Ю. Психология самооценки / О.Ю. Емельянова. – М.: Аорта, 2012. – 42 с.
12. Кле, М. Психология подростка. - М.: Педагогика, 2013. ­105 с.
13. Козлов, Н.И., Энциклопедия практической психологии – М.: Наука, 2012. ­280 с.
14. Липкина, А.И. «Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника» // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. ­ М.: Просвещение, 2014. - 138 c.
15. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. ­ М.: Издательский центр «Академия», 2000. ­320 с.
16. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. ­М.: Просвещение, 2014. -186 с.
17. Мурачковский, Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников / Н.И. Мурачковский. – Минск, 2012.-180 с.
18. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Наука, 2012. – 130 с.
19. Прихожан, А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. – М.: Просвещение, 2010. - 224 c.
20. Репкина, Н.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. – Томск: «Пеленг», 2013. ­ 184 с.
21. Федорак, И.О. Психологические особенности формирования мотивационного компонента в структуре самоорганизованности младшего школьника // Психология: проблемы практического применения: материалы II междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2013 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. - С. 109-115.
22. Фирсина, Е.Е. Формирование учебной самостоятельности учащихся.// Начальная школа. – 2014. - №11. – 160 с.
23. Формирование учебной деятельности школьников/под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. – М.: Просвещение, 2012. ­ 209 c.
24. Хилько М.Е., Ткачева М.С. Возрастная психология. Конспект лекций., 2010. ­125 с.
25. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе. – М.: Педагогика, 2012. – 220 c.

          Интернет-ресурсы

26.  Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. Т. 2. — 1980 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elib. gnpbu.ru/textpage/download/html/?book=ananyev_izbrannye-trudy_t2_1980&bookhl
27. Будасси, С.А. Методика исследования самооценки личности  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (ttp://testoteka.narod.ru/lichn/1/27.html) (Дата обращения 12.12. 2017 г.)
28. Липкина, А.И. Самооценка школьника. М., 1996. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (ttps://studopedia.ru/5_47018_lipkina-ai-samootsenka-shkolnika-m--s-.html)
29. Липкина, А.И. Как формировать и изменять самооценку [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //psylib.ex12.ru/librios/Pedagog/hrestomatia/46.php
30. Методика Куна «Кто я?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  (ttp://psylab.info/Тест_Куна_-_Макпартленда)
31. Матулис, Е.Н. Анкета «Самооценка» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (ttp://mylektsii.ru/8-106357.html)
32. Понятие самооценки в трудах отечественных и зарубежных психологов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.b17.ru/blog/43905/