Память и её особенности. Развитие памяти средствами мнемотехники

Оглавление

Введение. 3

Глава 1 Память и её особенности. 5

1.1 Психология и физиология памяти. 5

1.2 Теории и виды памяти. 9

Глава II. Развитие памяти средствами мнемотехники. 14

2.1 Теоретический анализ понятия и видов мнемотехники. 14

2.2 Обзор мнемотехнических приемов и средств запоминания чисел, языков и исторических событий. 18

Заключение. 22

Список литературы.. 24

Введение

Актуальность данной темя представлена тем, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов, лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, формирования навыков. Поэтому очень важно в этот период задать основу для развития памяти. Память – сложнейший психический процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали. Иными словами, память – это отражение опыта человека путем его запоминания, сохранения и воспроизведения.

Идея о том, что эмоции и усвоение учебного материала - «две вещи несовместные», происходит из давней философской и научной традиции. Предполагалось, что если эмоции связаны с чувствами и телесными ощущениями, они должны быть совершенно отдельны от механизма приобретением знаний, связанного с логикой и рассудком.

В наши дни такие сложные методы исследования, как функциональная магниторезонансная томография способны продемонстрировать ошибочность данного умозаключения. Теперь нам известно, что процесс усвоения знаний и эмоции динамически взаимосвязаны и взаимозависимы с точки зрения неврологии и психологии. Эмоции и усвоение учебного материала не просто взаимосвязаны, но их взаимодействие необходимо для адаптивного обучения.

Являясь частью эволюционного наследия человека, эмоции возникли как составляющая механизма быстрой оценки значения объекта или события, схожей с системой тревожного оповещения.

Мнемотехниками считаются особые методики запоминания данных, которые основываются на специфике человеческой психологии и правилах запоминания.

Память по своим свойствам аналогична мышце, т.е. ей также требуется тренировка, чтобы быть в тонусе, как и тело. Если ей не заниматься, то со временем она начнет давать сбой. Чем больше мозг нагружается, тем лучше он проводит анализ и запоминает информацию. Наиболее эффективные упражнения нарушают рутину умственной деятельности, и стимулирует интерес к самосовершенствованию. Мнемоника известна человечеству ещё из древности. Уже в Древней Греции было подмечено, что память взаимосвязана с органами чувств. И чем больше эмоций  получает человек в процессе жизни, тем ярче будут воспоминания. Поэтому, при тренировках по запоминанию, необходимо подключать яркие ассоциации

Цель: Выяснить  особенности мнемотехнических приемов и средств.

Объект: память человека.

Предмет: особенности мнемотехнических приемов и средств.

Задача 1: Анализ психологической литературы по теме.

Задача 2: Исследование феномена запоминания.

 

Список литературы

1. Бабунова Е.С. Профессионально-педагогические аспекты этнокультурного образования: монография. – Магнитогорск: МаГУ, 2016.
2. Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. - Спб.: Питер,2016. - 431с.
3. Заверткин М.О., Ильязова Л.М. Использование приемов мнемотехники на уроках химии в средней школе // Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. XIV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3(14). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/3(14).pdf (дата обращения: 25.01.2018)
4. Козаренко, В. А. Мнемотехника / В. А. Козаренко // http://www.e-reading.org.ua/book.php?book=131402 (дата обращения 18.01.2017)
5. Корнева А. В. Обучение младших школьников с общим недоразвитием речи, осложнённым синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, пересказу посредством мнемотехники // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 786–790.
6. Кузьмина В. П., Городилова С. А. Развитие лексического строя речи у дошкольников с задержкой психического развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 923–928.
7. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Учебное пособие. – М.: Изд-во РОУ, 2016
8. Кыртынмай И. М. Консультация для педагогов дошкольных образовательных учреждений на тему «Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи» // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №2. — С. 3-8.
9. Лактионов А.Н., Середа Г.К. Деятельностная парадигма и проблема памяти в трудах П.И. Зинченко. // Вопросы психологии. – 2013. - №4. – С. 102-108
10. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. - М.: Черо, 2014
11. Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. М.: Просвещение. 2013. - 415с.
12. Матвеев С.Феноменальная память: Методы запоминания информации / - 2-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2013.
13. Морук Н. В., Архипова С. Н. Использование мнемотехники в развитии связной речи у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 19. – С. 141–145.
14. Мухина В. С. Возрастная психология. – М.: «Академия», 2013
15. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2017. - 352 с.
16. Павлова Е. А., Попова Л. В. Мнемотехника как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 6. – С. 284–286.
17. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии: учебное пособие/ В.Д.Балин, В.К.Гайда и др.; под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. - Спб.: ПИТЕР, 2012.-560с.
18. Психология памяти: Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2012. - 816 с.
19. Развитие психики // Философия психологии: из научного наследия / Под ред. А.А.Леонтьева, Д.А.Леонтьева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2014. С. 67-162
20. Ревазян А. А. Использование мнемотехники в развитии речи // Молодой ученый. — 2017. — №47.1. — С. 129-132.
21. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. М.: ВЛАДОС, 2014. - 448с.
22. Роговин М.С. Проблемы памяти. Научно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 2013.-181с.
23. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2016
24. Самченко Н. В., Приходько Е. Г. Мнемотехника в речевом развитии дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 10. – С. 246–250.
25. Симонова Л.Ф. Память. Дети 5-7 лет. – Ярославль: академия Холдинг, 2013
26. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2016
27. Урываев Ю.В., Донцов Р.Г. Физиология центральной нервной системы - М.: Аспект-Пресс, 2017. - 160 с.
28. Хрестоматия по нейропсихологии/отв. ред. Хомская Е.Д. — М.: Институт общегуманитарных исследований, Московский психолого-социальный институт, 2014. — 896 с
29. Черемошкина Л.В. Психология памяти. – М.: Академия, 2012. – 368 с.
30. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2017. – 349 с.
31. Эббингауз Г. Смена душевных переживаний. О памяти. // Познавательные психические процессы. / Сост. и общ.ред. А.Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2013. – 480 с.