Сравнительный анализ различных УМК по математике для начальной школы по формированию метапредметных результатов

Содержание

Введение

Современный уровень производства предъявляет  и новые требования к выпускникам школ. Производству всё меньше и меньше требуются исполнители, специалисты узкого профиля. Реалии современного мира требуют от человека умения принимать решения, способность усваивать новые знания, реагировать на изменения в обществе. Быть успешным в наше время, значит креативно мыслить, уметь работать в коллективе, самостоятельно повышать свой профессиональный уровень, уметь брать на себя ответственность при принятии решений.

Выполняя запросы общества, образование пересматривает подход к обучению в школе, в том числе,  и в обучении младших школьников. Начальная школа даёт старт будущему и от того на сколько он успешен зависит вся дальнейшая жизнь.

ФГОС НОО одной из своих задач ставит формирование у обучающихся  универсальных учебных действий, т.е. совокупности способов действия обучащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

В  планируемых результатах ФГОС НОО второго поколения определены требования не только к предметным, но и к метапредметным результатам деятельности. [10]   

 Метапредметные ууд включают освоение обучающимися универсальных учебных действий, а именно  познавательных, регулятивных и коммуникативных, обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Учителю важно знать, насколько предлагаемые Министерством образования УМК  по математике в начальной школе соответствуют требованиям ФГОС. Актуальность исследуемой проблемы определила тему курсовой работы: «Сравнительный анализ различных УМК по математике для начальной школы по формированию метапредметных результатов».

Объект исследования: процесс формирования метапредметных результатов при работе с различными УМК по математике.

Предмет исследования: формирование метапредметных результатов на уроках математики в начальной школе с использованием различных УМК.

Целью  работы является анализ различных УМК по математике для начальной школы на предмет  формирования метапредметных результатов.

Задачи:

•  изучить теоретико-методологическую основу метапредметных результатов;

•  рассмотреть  суть и содержание метапредметных результатов;

• провести сравнительный анализ различных УМК по математике для начальной школы по формированию метапредметных результатов;

• предложить методические рекомендации по формированию метапредметных результатов на уроках математики в начальной школе.

Методы исследования:

-Анализ методической и психолого-педагогической литературы;

-Анализ УМК по математике для начальной школы.

Методологической и теоретической основой УУД является системно-деятельностный подход, опирающийся на работы Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова. Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, литература.

 

Литература

1. Болтаева Г. С. Возможности реализации метапредметного подхода в начальной школе [Текст] / Г. С. Болтаева // Молодой ученый. — 2013. — №12. — С. 406-409.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2011. — 151 с.
3. Колесина К.Ю. Метапроектное обучение: теория и технологии реализации в учебном процессе: Автореф. дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2009. 35 с.
4. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Баласс, 2011. — 192с. (Образовательная система «Школа 2100»).
5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе (часть 1, 2) под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Издательство «Просвещение», 2010.
6. Планируемые результаты начального общего образования под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2010.
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждение. Начальная школа/сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011.
8. Сборник рабочих программ «Школа России». / С.В.Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н. Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова.- М.: Просвещение, 2011.
9. Словарь-справочник по педагогике. Автор-составитель В.А. Мижериков, под ред. П.И. Пидкасистого, М. 2004, с.197.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.
11. Федорова С.Ш. Технология присвоения метазнаний Режим доступа к ст. /http://festival.1september.ru/articles/100689/.[Дата доступа 18.02.2018]
12. Фоменко И.А. Создание системы формирования нового содержания образования на основе принципов метапредметно-сти/ Режим доступа к ст.fomenko.edusite.ru/p35aa1.html/.[ Дата доступа 18.02.2018]
13. Хуторской А. В. Метапредметный подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 73 с. (Серия «Новые стандарты»).