Способы развития познавательного интереса младших школьников при изучении природы

Содержание

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что познавательный интерес лежит в основе мотивации учебной деятельности младшего школьника. Учебная деятельность отвечает потребностям младшего школьника.  В федеральном государственном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) определены основные цели, одной из которых является развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, развитие умения учиться. Проблема познавательного интереса в обучении не нова. В самых разнообразных трактовках проблемы её функцию все видели в том, чтобы приблизить учащегося к учению, приохотить так, чтобы учение для ученика стало желанным, потребностью, без удовлетворения которой немыслимо эффективное обучение.  Цель учителя заключается в том, чтобы обеспечить не общую активность в познавательной деятельности, а активность, нацеленную на овладение ведущими знаниями и способами деятельности. Активизация учения есть, прежде всего, организация действий учащихся, направленных на понимание и разрешение конкретных учебных проблем. Проблема – это всегда знание о незнании, т.е. осознание недостаточности знаний для удовлетворения образовавшейся познавательной потребности. А это значит, что учитель должен не только сообщать знания (преподавание), но и управлять процессом их усвоения, воспитывать и способствовать развитию ученика, формировать у него необходимые личностные качества. Цель ученика в данном аспекте – приобретать  знания и, путем самовоспитания, стремиться к самосовершенствованию, развивая у себя ценные черты характера и личности. Развитие познавательного интереса – сложная задача, от решения которой зависит эффективность учебной деятельности младших школьников.    В педагогике и психологии разработаны общие подходы к развитию

познавательного интереса у обучающихся. Установлено, что интерес проявляется как к содержанию учебного материала, так и к организации познавательной деятельности. По утверждению психологов, активизация познавательной деятельности способствует развитию познавательного интереса. Однако познавательный интерес не всегда побуждает личность к активной учебной деятельности. Эти интересы только в том случае превращаются в необходимую жажду познания, поднимаются на уровень духовной потребности, когда они включены в общую систему мотивов, определяющих жизненные позиции личности, её направленность. Противоречие определяется необходимостью развития познавательной активности младших школьников и недостаточным применением возможности совершенствования данного феномена. 

Проблема исследования. Каковы педагогические условия, влияющие на развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира?

Цель исследования – выявить методические приёмы развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира.

Объектом исследования является процесс обучения младших школьников.

Предметом исследования являются условия развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира.

Гипотеза исследования заключается в предложении о том, что развитие познавательного интереса у младших школьников будет эффективным, если:

1.Создать благоприятный психологический климат для формирования познавательного интереса на уроках окружающего мира.

  2.Разработать и внедрить комплекс занимательный заданий способствующих формированию познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира.

3.Использовать методы направленные на формирование познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира.

Задачи: 

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира.

2.Разработать и внедрить комплекс уроков по окружающему миру, направленного на развитие познавательного интереса у младших школьников.

4.Обобщить результаты исследования.

Методы исследования теоретические: (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Структура курсовой работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.


 

Список использованной литературы

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. - М.: Просвещение, 1988.– 143с.
2. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова,  Г.В. Бурменской, И.А.  Володарской и др. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. -350с.
3. Березина, Ю.Ю. Изучение познавательных предпочтений детей старшего дошкольного возраста / Ю.Ю. Березина // МПГУ на образовательном поле Москвы: сборник статей, посвященный 140 летию вуза. - М.: «Просвещение», 2012г. - С. 66-69.
4.  Березина, Ю.Ю. Критерии развития познавательного интереса детей  старшего дошкольного возраста / Ю.Ю. Березина // Теория и практика общественного развития. – 2013. -№ 8. – С. 192-195   
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И.Божович. - М.: Педагогика, 2009.-231 c.
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Л.С.Выготский. М. :

Педагогика-Пресс, 1996.-19 с.

7. Гарданова Э.Ф. Проектная и исследовательская деятельность младших школьников как средство формирования ключевых компетентностей / Э.Ф. Гарданова // Журн. Молодой ученый. — 2014. — № 4. — С. 935— 936.
8. Герд А.Я.Избранные пед. труды/ Под. Ред. Б.Е. Райкова. – М.: Просв., 1986.–235с.
9. Глушкова И. Н. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру природы, их социальной активности [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 101-104.
10. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. - М.: Академия, 2004. – 288 с.
11. Дерябо С.Д., Ясвин В.А.Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д: Феникс, 1996.– 87с.
12. Дьячкова, Е.В. Коллективная и групповая формы организации обучения в школе / Е.В. Дьячкова // Начальная школа. — 1998. — № 1. — С.17—24. 20
13. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 2012. –186с.
14. Козина  Е. Ф., Степанян Е. Н..  Практикум по методике преподавания интегративного курса Окружающий мир. - М. : Издат. центр «Академия», 2008. - 496 с.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /    А.Н.Леонтьев . - М.: Просвещение, 2011.- 786 c.
16. Морозова  Н.Г.  Учителю  о  познавательном  интересе  /  Н.Г.  Морозова.  М.:  Знание,  2009.  —  246  с. 
17. Плешаков А.А. От земли до неба или атлас определитель/ А.А.Плешаков – М: «Просвещение» - 2014 г. – 223 с. 33
18. Рубинштейн  А.В.  Основы  общей  психологии  /  А.В.  Рубинштейн.  СПб.:  Издательство  «Питер»,  2000.  —  448  с.
19. Смирнова, Е.О. Психология ребенка [Текст] / Е. О. Смирнова. – М.: Школа-Пресс,1997. – 384 с.
20. Ушинский К.Д. / Избранные педагогические сочинения в двух томах / Под редакцией А.И. Пискунова, Г.С. Костюка, Д.О. Лордкипанидзе, М.Ф. Шабаевой. - М.: Педагогика, 1974.– 283с.
21. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост.: Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко.- Москва: ИНФРА-М, 1997.– 166с.
22. Фундаментальное ядро содержания основного общего образования /Рос. акад. Наук, Рос. Акад.; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011. - 168 с.
23. Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие / И.Ф.  Харламов.  М.:  Юрист, 2007. — 512 с. 
24. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., Просвещение, С. 95 – 126.
25. Щукина Г.И. проблема познавательного интереса в педагогике. М., Педагогика, 1971.-135с.
26. Якимова М.С.  Развитие  познавательного интереса у младших школьников во внеурочной  деятельности  //  Историческая и социальнообразовательная  мысль.  — 2012. —  №  4.  —  С.  122—124.