Использование частично-поисковых методов на уроках письма для формирования общеучебных умений у младших школьников

Оглавление

Введение……………………………………………………………………3

Глава 1.  Теоретические основы формирования общеучебных умений у младших школьников через использование частично-поисковых методов.....................................................................................................................5

1.1. Сущность понятия "общеучебные умения" в психолого-педагогической литературе……………………………………………………...5

1.2. Особенности формирования общеучебных умений у младших школьников………………………………………………………………………11

1.3.  Частично-поисковые методы на уроках письма как средство формирования общеучебных умений у младших школьников………………14

Глава 2.  Опытно-экспериментальная работа по формированию общеучебных умений у младших школьников на уроках письма………………………………………………………………………….…21

2.1. Исследование уровня сформированности общеучебных умений у младших школьников …………………………………………...........................21

2.2. Система заданий с применением частично-поисковых методов для формирования общеучебных умений у младших школьников………………25

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы………....33

Заключение……………………………………..………………………...37

Библиографический список……………………….…………………….39

Введение

Тема курсовой работы посвящена проблеме формирования общеучебных умений у младших школьников. Актуальность заключается в том, что она предполагает отказ от готовых знаний, от их репродукции, основываясь на добыче и поиске информации, которые в условиях научно-технического прогресса, информатизации общества, когда быстрыми темпами увеличивается объем информации, стремительно устаревают знания, предъявляют новые требования к личностному и профессиональному развитию человека.

Концепция развития УУД разработана на основе системно-деятельностного подхода, который основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского [1], А.Н. Леонтьева [2], Д.Б. Эльконина [3], раскрывающих основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков. Подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся активно рассматриваются А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, O.A. Карабановой и др. Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Д.В. Воровщиков, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, A.B. Усова и др. В составе основных видов УУД А.Г. Асмолов выделяет четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный;3) познавательный; 4) коммуникативный [4].

Опыт учителей-практиков показывает, что по-прежнему младшие школьники затрудняются эффективно использовать учебные средства как в ситуациях, близких к реальным, так и в нестандартных учебно-практических условиях.

В рамках курсовой работы будут рассмотрены частично-поисковые методы, которые способствуют успешному формированию УУД учащихся.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем выявить эффективность использования частично-поисковых методов на формирование общеучебных умений у младших школьников на уроках письма.

Объект исследования:  формирование общеучебных умений у младших школьников на уроках письма.

Предмет исследования: использование частично-поисковых методов на уроках письма как условие формирования общеучебных умений у младших школьников.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование учителем на уроках письма частично-поисковых методов будет способствовать формированию общеучебных умений у младших школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2. Рассмотреть особенности формирование общеучебных умений у младших школьников.

3. Выявить уровень сформированности общеучебных умений у младших школьников на уроках письма.

Методы исследования:

– теоретические: анализ психолого-педагогической и методической
литературы;

– эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий), педагогическая диагностика: мониторинговые тесты для определения уровня сформированности ОУУ  Решетняк И.А.;

– интерпретационные: количественный и качественный анализ
результатов исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ СОШ п. Аскиз. В исследовании приняли участие обучающиеся 3-го класса – 20 человек.

Структура работы: введение, 2 главы, заключение, библиографический список.

 

Библиографический список

1. 1. 1. 1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – М.: Просвещение, 2008. – 156 с.
         2. Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. – М.: Владос, 2010. – 173 с.
         3. Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции. – М.: Владос, 2011. – 126 с.
         4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2012. – 671 с.
         5. Краевский В.В., Усова А.В. Формирование умений и навыков учебного труда в процессе обучения школьников. – М.: Просвещение, 2011. –  127 с.
         6. Концепция структуры и содержания общего образования (в 12-летней школе): Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 № 224// Нормативно-правовые основы проведения эксперимента по обновлению структуры и содержания образования в Российской Федерации. – М., 2012.
         7. Лазукова Н.Н. Формирование учебных умений на уроках истории // Преподавание истории и обществознания в школе.  – 2012. – №1. – С. 18-23.
         8. Макарова З.А. Мотивация учебной деятельности как путь формирования познавательных интересов // Источник – 2008г. - №4. – С. 8-9.
         9. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. – М.: Просвещение, 2012. – 24 с.
         10. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 2010. – 254 с.
         11. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. – М.: Просвещение, 2004. – 96 с.
         12. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. – М.: Смысл, 2009. – 423 с.
         13. Подласый  И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Просвещение, 2015. – 86 с.
         14. Программа развития общих учебных умений и навыков школьников // Народное образование. – 2012. – № 10. –  С. 106–111.
         15. Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»
         16. Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с.
         17. Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Развитие общеучебных умений школьников // Народное образование.  – 2013. – №8. – С. 115–126.
         18. Тиринова О.И. Формирование общих учебных умений и навыков: На основе становления и развития учебной деятельности младших школьников // Начальная школа. – 2012. –  № 12. – С. 100–105
         19. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://all-referats.com – 15.05.2011.
         20. Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений / А.В. Усова, А.А. Бобров. – М.: Владос, 1987. – С. 80.
         21. Управление  процессом развития творческих способностей школьников. // Методист   – 2010. – № 1. – С. 3–4.  
         22. Фридман Л.М. Формирование у учащихся общеучебных умений/ Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – Мн.: ИПК образования, – 2015. – 32 с.
         23. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Хуторской А.В. Эвристическое обучение. – М., – 2010. – 108 с.
         24. Щукина Г.И. Педагогические  проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М.: Педагогика, – 2008. – 91 с.
         25. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, – 2009. – 152 с.
         26. Щукина Г.И.  Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. – М.: Просвещение, – 2014г. – 69 с.
         27. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, – 2016. – 384 с.