Основные аспекты психологического благополучия и мотивации к учебной деятельности детей

Семья занимает одно из ведущих мест среди общечеловеческих ценностей. Полноценное и благоприятное формирование психики ребенка — главная роль семьи. Важный момент в воспитании, когда ребенок растет и воспитывается в любви и заботе близких людей. Однако не все родители стремятся оказать должного воспитания своим детям. Психоло8гическое благополучие ребенка складывается в семье, которая способна мотивировать  ребенка на учебную деятельность.
Психологическое благополучие и учебная мотивация детей - это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы целостной  личности ребенка. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и  возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в  целом. 
Результаты изучения становятся основой для планирования   процесса формирования. Вместе с тем в процессе формирования мотивации  вскрываются новые ее резервы, поэтому подлинное изучение и диагностика осуществляются в ходе формирования. Само по себе формирование  является целенаправленным, если учитель сравнивает полученные  результаты с тем исходным уровнем, который предшествовал  формированию,  и  с  теми  планами,   которые были намечены.
В последние десятилетия проблема психологического благополучия все чаще становится предметом внимания как зарубежных, так и отечественных психологов (Н. Брэдберн, Э. Динер, К. Рифф, А. Ватерман, Р. Эммонс, Э. Деси, Р. Райан, Р.М. Шамионов, О.С. Савельева, Н. К. Бахарева, В.А. Ананьев, М. В. Бучацкая, А.В. Воронина, Т. О. Гордеева, Д. А. Леонтьев, Л. В. Куликов, А.Е. Созонтов, О. А. Идобаева, П. П. Фесенко, Т. Д. Шевеленкова, О.С. Ширяева и др.). 
Социальная значимость проблемы психологического благополучия как индикатора состояния человеческого капитала вызывают необходимость понять, какие механизмы лежат в основе психологического благополучия, каким образом они участвуют в регуляции поведения, как это отражается на отношениях с окружающими и на выборе адекватных жизненных стратегий. Однако исследований психологического благополучия и механизмов его обеспечения в подростковом и юношеском возрасте пока еще недостаточно, на это справедливо указывает
Актуальность заключается в том, что очень важно изучать и формировать мотивацию и значимость психологического благополучия не только у детей не из неблагополучных семей, но  и  у  каждого,  даже  внешне  благополучного ребенка. 
При изучении мотивации у каждого школьника надо выявить состояние его познавательной сферы, мотивационной сферы (стремление учиться,  мотивы), волевой и эмоциональной сферы (цели в ходе учения,  переживания  в  процессе учения).  Для   каждого   ученика   желательно   иметь   обоснованный   план формирования его мотивации.
Целью работы является рассмотрение основных аспектов психологического благополучия и учебной мотивации в благополучных и не благополучных семьях.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Дать характеристику благополучных и неблагополучных семей.
2. Раскрыть общую характеристику психологического благополучия младшего школьного возраста.
3. Проанализировать влияние психологического климата семьи на учебную мотивацию детей младшего школьного возраста.
4. Охарактеризовать содержание  учебной мотивации детей младшего школьного возраста.
Предметом изучения является психологическое благополучие и учебную мотивацию детей из благополучных и неблагополучных семей.
Объектом изучения является взаимосвязь психологического благополучия и учебной мотивации в благополучных и неблагополучных семьях. 
Работа состоит из введения, двух глав заключения и спика используемой литературы.