Особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития

Согласно данным исследований конца 90-х гг. XX века, количество детей с задержкой психического развития (ЗПР) постоянно увеличивается. Однако особенности формирования и функционирования эмоциональной сферы детей давно признаны психологами важной проблемой. 
Именно эмоции объединяют ребенка с его социальным окружением, через эмоции ребенок обретает опору, в эмоции осуществляется симбиоз органического и психического, происходит как бы «переливание» одного в другое». Эмоции, выступая как органическая часть, входят во многие психологически сложные состояния человека. Эмоциональная сфера формируется не сама по себе, она затрагивает волевую сферу, а вместе с ней когнитивную и личностную.
Современные исследования свидетельствуют, что эмоциональность сказывается на интеллектуальном развитии ребенка. У детей с задержкой психического развития роль эмоций занимает большое место в жизни. Они влияют на познавательную сферу и поведение, больше, чем у сверстников с нормой. Среди детей с ЗПР все чаще встречаются дети с синдромом двигательной расторможенности, аффективными расстройствами и некоторыми другими. Недостаточная сформированность эмоциональной сферы детей с ЗПР приводит к затруднению их взаимодействия с обществом.
Эмоции помогают человеку в его становлении, те люди, у которых они недостаточно развиты - испытывают проблемы с адаптацией в социуме, отсюда возникла проблема специфики в эмоциональной сфере у нормальных и детей с ЗПР.
В обосновании актуальности выбранной темы, главным является то, что особенности эмоциональной сферы содействуют более совершенному отношению человека к окружающему миру, и обществу, способствует становлению гармонически развитой личности.
Изучаемая проблема характеризуется рядом противоречий: а) с одной стороны, ухудшение экологической ситуации, которое неизбежно влечет за собой увеличение числа детей с ЗПР; б) возрастает количество детей с ЗПР, посещающих общеобразовательные, массовые дошкольные учреждения и средние школы, однако, до сих пор не проводилось исследование их психологических, личностных особенностей, а обучение, развитие и воспитание осуществляется без научно-обоснованных программ. В недостаточной степени оказывается и коррекционно-психологическая помощь детям данной группы.
Изучением данной проблемы занимались Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, Л.С. Выготский, Т.А. Власова, В.И. Лубовской, Н.А.Цыпина  и другие.
Цель исследования: Раскрыть и проанализировать  специфику  и значимость эмоций у детей с задержкой психического развития.
Объект исследования: Дети с задержкой психического развития.
Предмет исследования: Эмоциональная сфера детей с ЗПР.
Гипотезой исследования является предположение о том, что при интерпретации результатов детей с задержкой психического развития будет проявляться специфика их эмоционального отношения к окружающей действительности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
- Провести теоретический анализ исследования проблемы эмоциональной сферы детей с ЗПР;
- Раскрыть понятие «эмоция», изучить структурные компоненты эмоциональной сферы и виды эмоционального реагирования;
- Выявить на теоретическом уровне психологические особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития.
Методы исследования: методы теоретического исследования литературных источников по указанной проблематике (анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, конкретизация и т.д.).
Практическая значимость работы заключается в дальнейшем использовании материалов исследования в практической деятельности, а также дальнейшем изучении эмоциональной сферы детей с ЗПР. 
Структура работы. Курсовая  работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы количестве 22 источников. Объем основного текста составляет 40 страниц. Во введении обосновывается актуальность рассматриваемой темы, выделены предмет и объект работы, а также поставлены ее цель и задачи, сформулирована гипотеза исследования.
Первая глава посвящена теоретическому анализу понятия «эмоции», подходов к его изучению. Кроме того, в рамках первой главы курсовой  работы рассматриваются структурные компоненты и виды эмоциональной сферы. Вторая глава курсовой работы посвящена  особенностям эмоциональной сферы детей с ЗПР, раскрыта психологическая характеристика детей с задержкой психического развития. В заключении представлены основные выводы, которые можно сделать в результате проведенного теоретического исследования.