Нравственно-эстетическое воспитание на уроках литературного чтения

Принимая во внимание изменение хода общественного развития, позитивных перемен, происходящих в ХХI в., Правительство Российской Федерации поддержало предписание о приобщении подрастающего поколения к эстетическим и нравственным ценностям, в том числе и культовым обычаям, культуре, которые никак не противоречат основным принципам государственной политики в сфере образования и общим целям воспитания школьников. Трудности в нравственно-эстетическом развитии и воспитании граждан России считаются главной проблемой современной государственной политики Российской Федерации, направленной на модернизацию страны. 
В педагогической литературе нравственно-эстетическое воспитание рассматривается как процесс, направленный на развитие у обучающихся системы нравственных знаний и эмоций, стремлений к творческой деятельности, понимание эстетической красоты предметов искусства.
Актуальность заявленной темы вытекает из гуманистической парадигмы современной педагогики, нацеленной на формирование личности, способной выжить в любых социальных условиях и найти свое место в жизни, не потеряв человеческого достоинства, не нарушая прав и свобод человека, развивая свой творческий потенциал.
Во всех стратегических документах федерального уровня и ФГОС  нравственно - эстетическое воспитание младших школьников провозглашается приоритетной государственной   задачей. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, определены основные направления этой работы [26, 27]. 
Целью нравственно-эстетического воспитания обучающихся в начальной школе, является социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
В современных условиях основная тенденция в преподавании учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка.
Проблема нравственно-эстетического воспитания нашла отражение в работах Л.В. Байбородовой [5], И.С. Марьенко [17], Д. П. Неводовой [18], М. Р. Низамовой [19], З. Н. Новлянской [20] в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного и эстетического воспитания младших школьников на уроках литературного чтения.
По мнению И.С. Марьенко для эффективного процесса нравственно-эстетического воспитания младших школьников на уроках литературного чтения педагог должен использовать различные средства и методы нравственно-эстетического воспитания, такие как этическая беседа, игра, разъяснение, экскурсии, краеведение, проектная деятельность [17]. 
З. Н. Новлянская считает, что одним из наиболее эффективных средств нравственно-эстетического воспитания являются учебные творческие задания на уроках литературы в начальной школе, однако они должны быть подобраны в зависимости от ведущей задачи, возраста детей, уровня их общего и интеллектуального развития [20].
Д. П. Неводова в своем исследовании подчеркивает, что для осуществления нравственно –эстетического воспитания младших школьников на уроках литературного чтения необходимо использовать интеграцию с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство» [18].
Проблема нравственно - эстетического воспитания младших школьников на уроках литературного чтения была и остается актуальной до сегодняшнего дня. Данной проблемой  интересуются педагоги, психологи и методисты. Их изыскания и научные статьи  публикуются на страницах книг, газет, журналов, методических пособиях. Однако данная проблема представлена фрагментарно и нуждается в дополнительном исследовании.
Объект исследования: процесс нравственно-эстетического воспитания младших школьников.
Предмет исследования: методы и приемы осуществления нравственно-эстетического воспитания младших школьников на уроках литературного чтения.
Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка системы уроков литературного чтения, направленных на осуществление нравственно-эстетического воспитания младших школьников.
В основу исследования положена гипотеза о том, что нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на уроках литературного чтения будет наиболее эффективным, если:
- повысить уровень знаний младших школьников о нравственных и эстетических ценностях;
- систематически проводить творческие работы по нравственно-эстетическому воспитанию и рефлексивному осмыслению результатов собственной деятельности;
- осуществлять межпредметные связи уроков литературного чтения с другими уроками.