Приемы и способы развития речи младших школьников на уроках литературного чтения

Введение

В сфере образования, как и в жизни общества в целом, происходят значимые изменения, пересматриваются ставшие традиционными и привычными формы и содержание обучения, меняются взаимоотношения учитель – ученик, активно внедряются в учебный процесс новые технологии обучения. Сегодня у школы несколько иные цели и задачи. Основное содержание образования направлено на развитие ребенка – его инициативы, стремления к образованию, умения анализировать, делать выбор и принимать самостоятельные и верные решения. Одной из этих проблем являются речевая деятельность и средства ее активизации.

Проблема развития речи младших школьников является одной из самых актуальных в современной методике обучения литературному чтению в начальных классах. Исследованием вопроса по развитию речи занимались педагоги и психологи мировой известности. Среди них Л.С. Выготский, В.С. Мухина, А.А. Леонтьев, Н.И. Политова, М.Р. Львов. Развитие речи учащихся также актуально и в наши дни. Современные педагоги - новаторы и учителя начальных классов уделяют данной проблеме большое внимание.

Важнейшим условием развития речи детей является потребность в высказывании, повышение речевой мотивации, желание выразить свои мысли и чувства. Именно эти образовательные установки определили актуальность данной работы, т.к. развитие речи через развитие системы воображения ребенка является одной из ключевых задач формирования универсальных учебных действий.

Трактовка речи как деятельности, успешно разрабатываемая психологической наукой, является научной основой построения системы развития речи младших школьников, в том числе на основе восприятия уроков по литературному чтению.

Внеклассная работа помогает учащимся приобретать навыки использования научно-популярной и справочной литературы, позволяет в большей степени использовать на уроках личный опыт, побуждает к взаимодействию с другими людьми при поиске информации.

Литературное чтение в настоящее время занимает устойчивые позиции на уроках в начальной школе, где произведения авторов используются для активизации познавательной деятельности школьников, её стимулирования и мотивации, освоения некоторых разделов грамматики и орфографии, развития речи у детей.

В работе по развитию речи выделяют, как правило, следующие направления: работа над звуковой стороной речи, словарная работа (обогащение, уточнение и активизация словарного запаса), работа над предложениями и словосочетаниями в плане развития речи, развитие связанной речи. Она характеризуется смысловой, структурой и языковой связью частей. Основной единицей связанной речи является текст, который рассматривается как результат речевой деятельности, форма выражения смыслообразований разной степени сложности и значимости. В качестве основных признаков текста выделяются такие, как смысловая целостность, связанность и членимость.

Цель данного исследования: рассмотреть приемы и способы развития речи младших школьников на уроках литературного чтения с использованием приемов словесного рисования.

Объект исследования: процесс обучения и развития речи учащихся начальных классов.

Предмет исследования: изучение приемов и способов развития речи младших школьников на основе уроков по литературному чтению.

Выделение объекта, определение цели и указание на предмет исследования позволило сформулировать гипотезу: если в учебном процессе на уроках литературного чтения использовать упражнения творческого характера, то в процессе развития речи младших школьников будет формироваться комплекс коммуникативно - речевых умений.

В связи с этим, выдвигается ряд задач:

-изучение и анализ научно - педагогической и методической литературы;

-анализ опыта работы в школе на предмет исследования способов и приемов развития речи младших школьников на уроках развития речи;

-наблюдение за учащимися в процессе проведения уроков, контрольных средств по развитию речи;

-разработка плана экспериментального исследования;

-проведение формирующего эксперимента;

-формулирование выводов.

Практическая значимость работы состоит в том, что применение упражнений для развития речи на уроках литературного чтения способствует активации творческого мышления учащихся, формированию коммуникативно -речевых умений, повышению уровня подготовленности к предмету.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Список литературы

1.Ананьев Б. Г. Познавательные потребности и интересы. – «Учёные записки ЛГУ им. А.А. Жданова», 2014, с. 189

2.Айзерман Л. С. Роль творческих сочинений в воспитании учащихся – М., 2012, с. 239

3.Беделова Ж. У. Творчество младших школьников на уроках чтения // Начальная школа, 2006 № 1 с. 19−24

4. Величко Л. И. Работа над текстом на уроках русского языка – М., 2013.

5. Выготский Л. С. Собрание сочинения т 4 – М., 2014, С. 267

6. Воробьёва В. И., Тивикова С. К. Сочинения по картинам – М, 2013.

7. Гулевич О. Е. Развитие речи учащихся – М., 2016.

8. Дейкина А. Д., Новожилова Ф. А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка – М., 2015.

9. Ермолаев Ю. А. Возрастная физиология – М., 2015.

10.Жинкин Н. И. Язык – речь – творчество – М., 2016, с. 54

11. Закожурникова В. А. «Работа над предложением и связанной речью в начальной школе» – М., 2017.

12. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения. М., 2016.

13. Котов Е. В. Хасанова З.Ш., Шамсутдинова С. С, Развитие речи учащихся начальных классов – М, 2017.

14. Ладыженская Т. А. Методика развития речи на уроках русского языка – М., 2014.

15. Львов М. Ф. Речь младших школьников и пути ее развития М., 2015.

16. Львов М. Р. Развитие речи учащихся в начальной школе – М., 2014.

17. Мухина В. С. Возрастная психология – М., 2013.

18. Никонова Л. В. Развитие связанной речи // Начальная школа, 2013 № 7 с. 33−40

19.Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / Под ред. М. С. Соловейчик. – М., 2013.

20. Сергеев В. Н. Новые значения старых слов. М.: Просвещение, 2015.

21.Соловьева Е. Развитие речи: Письменные и устные упражнения в изложении мысли – М., 2012, с. 295

22.Формановская Н. И. Культура общения и речевой этикет // Русский язык в школе, № 5, 2015.