Особенности развития устной речи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Актуальность. Одной из важных задач коррекционно-педагогической работы с детьми с задержкой психического развития (далее ЗПР) является формирование и развитие речи и речевых форм общения.  Известно, что базой речевой организации человека является лексический состав, недостатки которого значительно затрудняют процесс социальной адаптации. Особенности интеллектуального и речевого развития учащихся с ЗПР ограничивают возможности этих детей в понимании речи окружающих, адекватном изложении собственных мыслей и приводят к неполноценности социально-бытовой ориентировки. Следовательно, актуальным направлением работы с детьми с ЗПР является развитие их устной речи. 
Теория и практика обучения детей с ЗПР показывают, что недостатки устной речи обнаруживаются у них чаще всего при поступлении в школу (Н.А. Никашина, Р.Д. Тригер и др.). Бедность, недифференцированность значений слов приводят к нарушению норм словоупотребления и способов функционирования слов в составе предложения и связного высказывания.  Некоторые особенности лексического состава младших школьников с ЗПР освещены в работах Е.В. Мальцевой, H.A. Никашиной, Е.С. Слепович, Р.Д. Тригер и др. Однако система активизации словаря у младших школьников с ЗПР на данный момент разработана недостаточно. Это, в частности, обусловлено неисследовательностью теоретико-методологической базы изучения лексического состава детей с ЗПР, что, в свою очередь, не позволяет сформулировать научно обоснованные методические положения коррекционной работы. В силу этого рассмотрение предложенной проблемы является своевременным и актуальным.
Целью данной работы является изучение особенностей развития устной речи у детей младшего школьного возраста с ЗПР. 
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: 
1) Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по данной проблеме исследования;
2) Изучить особенности развития младших школьников с задержкой психического развития; 
3) Проанализировать развитие устной речи в процессе обучения;
4) Проанализировать особенности устной речи младших школьников с задержкой психического развития и предложить методические рекомендации по ее развитию.
Объект исследования: особенности развития устной речи.
Предмет исследования: методы, способы развития речи, упражнения, рекомендации. 
Гипотеза исследования. Учитывая взаимосвязь психического и речевого развития, можно предположить, что у младших школьников с ЗПР отмечаются характерные нарушения формирования устной речи. При этом нарушения имеют резко выраженный комплексный характер, касаясь всех компонентов речевой функции. 
Методологические основы исследования: изучения Л.С. Выготского о непростом строении дефекта психического развития, о соотношении зон ближайшего и актуального развития у проблемных детей; представление о единстве законов нормального и аномального развития и об общих и специфических закономерностях аномального развития Т.А. Власова, Л.С. Выготский, В И. Лубовский, Г.Я. Трошин, Ж.И. Шиф и др. В данном исследовании применялись следующие методы: изучение и анализ психолого-педагогической, методической, и медицинской литературы по теме исследования. 
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, одной главы, заключения и списка используемой литературы. Общий объём работы составляет 28 страницы.