Философско-психологическое знание в академических центрах, университетах как теоретические предпосылки создания системы учреждений общественного воспитания и высшего профессионального образования» (XV

Глава 1. Развитие философско-психологического знания в
академических центрах и университетах, как предпосылки
общественного воспитания и образования в России.
1.1. Значение науки для общественного развития и
отечественной системы общего и высшего профессионального

образования.

В развитии образования философия всегда играла огромную роль.
Во-первых, философия всегда выступала источником новых идей в
сфере образования. Это, прежде всего идеи, связанные с выявленными в
философии методами познания, которые стали применяться в педагогике как
основные в учебной деятельности. Различные философские представления об
устройстве общества также привели к возникновению идей по поводу
определения целей и содержания образования. Множество моделей
образования от «свободного воспитания» до различных вариантов
«личностно-ориентированного образования» породила философская
антропология. Другими словами, за любой новой идеей в области
образования, реализация которой приводит к созданию новой модели,
технологии образования, обнаруживаются философские учения,
составляющие теоретическую основу педагогических исследований и
педагогической практики.
Во-вторых, философские знания составляют ядро методологической
основы педагогики, складывающейся как комплекс подходов организации
педагогических деятельности по исследованию, проектированию и
организации образовательного процесса. Именно философские исследования
инициировали применение в педагогике таких подходов как системный,
деятельностный, культурологический, аксиологический и т.п., что в свою
очередь способствовало развитию образования.
В-третьих, в рамках философии науки с 20 века была поставлена и
стала решаться проблема особенностей социально-гуманитарного познания,

к сфере которого относится и педагогика. Различные взгляды на решение
этой проблемы привели к возникновению очень различающихся друг от
друга теоретических оснований построения образовательного процесса.
В-четвертых, только обращение к философскому способу познания
помогает осмыслить место образования, как в бытии индивида, так и в
общественном бытии и найти способ согласования этих часто входящих в
противоречие аспектов целостного бытия человека.

1.2. Цель, области деятельности и направление научных исследований

академии.

Предметом деятельности Академии является обеспечение
преемственности и координации фундаментальных научных исследований и
поисковых научных исследований, проводимых по важнейшим
направлениям естественных, технических, медицинских,
сельскохозяйственных, общественных и гуманитарных наук, экспертного
научного обеспечения деятельности органов государственной власти и
научно-методического руководства научной и научно-технической
деятельностью научных организаций и образовательных организаций
высшего образования.
Целями деятельности Академии являются:
а) проведение и развитие фундаментальных научных исследований и
поисковых научных исследований, направленных на получение новых
знаний о законах развития природы, общества, человека и способствующих
технологическому, экономическому, социальному и духовному развитию
России;
б) экспертное научное обеспечение деятельности государственных
органов и организаций;
в) содействие развитию науки в Российской Федерации;
г) распространение научных знаний и повышение престижа науки;