Сущность и особенности проблемного обучения

ВВЕДЕНИЕ

В современном динамично развивающемся мире процессы глобализации
проникают во все сферы человеческой жизни, в том числе и в образовательное
пространство. За последнее время в системе начального образования произошли
заметные изменения, так, появилось огромное количество качественно новых
педагогических подходов и технологий, за счет чего все отчетливее наблюдается
тенденция к переходу на качественно новый образовательный уровень. Активный
процесс модернизации современной системы начального образования усиливает
потребность в воспитании самостоятельной личности учащегося, способной
осознанно решать проблемы и принимать адекватные решения, что решается
созданием специальных условий, при которых в процессе обучения школьники
становятся его основным субъектом.
Главной задачей современной начальной школы является формирование у
учащихся универсальных учебных действий, которые являются предпосылкой
формирования умения учиться, способности к саморазвитию, подготавливают
учащихся к успешной интеграции и адаптации в социуме. Кроме того,
формирование универсальных учебных действий способствует формированию у
учащихся таких важнейших качеств личности как эрудиция, любознательность,
целеустремленность, желание и умение приобретать знания на протяжении всей
жизни. Поэтому, для решения данной задачи в учреждениях образования в
процесс обучения стали внедрятся различные образовательные технологии:
здоровьесберегающие, развивающие, проблемные, игровые, информационно-
коммуникативные и другие.
Актуальность данной курсовой работы заключается в том, что успешность
процесса обучения в начальной школе во многом предопределена
сформированностью познавательной сферы учащихся. На уроках в начальной
школе для развития познавательной сферы и формирования универсальных
учебных действий педагог использует различные формы, методы и средства, при
этом, особая роль в данном аспекте отводится методам проблемного обучения, в
частности, проблемным ситуациям.
Технология проблемного обучения позволяет развить не только творческие
способности учащихся, но и способствует формированию самостоятельного
мышления, успешному освоению знаний, формирует умение конструировать
творческие учебные задачи, развивает инициативность и другие личностно
значимые качества. Кроме того, активная поисковая деятельность учащихся по
разрешению проблемных ситуаций на уроках не только способствует более
осознанному познанию окружающего мира, освоению культурных практик,
развитию социальных компетенций и эмоционального интеллекта, а также
позволяет вызвать живой интерес к учению.
Таким образом, исследование проблемного обучения в контексте развития
познавательной сферы детей младшего школьного возраста является темой
представленной курсовой работы.
Изучением познавательной сферы личности занимались такие ученые как:
И.Ф. Богоявленская [5], В.А. Иванников [15], Е.М. Калинкина [18], Р.С. Немов
[30], О.П. Рожков [40], Л.С. Рубенштейн [41].
Исследованиями познавательной сферы детей младшего школьного возраста
занимались О.Г. Федоров [47], А.И. Ходина [50].
Изучением сущности и особенностей технологии проблемного обучения на
протяжении длительного времени занимались различные ученые и педагоги, среди
которых С.И. Брызгалова [9], И.А. Ильницкая [17], И.Э. Идиятов [16], М.И.
Махмутов [25;26], Е.Л. Мельникова [27], А.Н. Менчинская [28], Г.К. Селевко [43],
В.А. Ситаров [44], И.Ф. Харламов [48] и многие другие.
Объектом исследования в работе является познавательная сфера детей
младшего школьного возраста