Система работы педагога по психологическому образованию

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема самообразования педагогов является актуальной в последние десять лет. Это связано как с особенностями профессии учителя, так и с изменениями в обществе. Современная система образования в России, которая характеризуется глобальной компьютеризацией, информатизацией и принципами вариативности, интегративности и непрерывности, предъявляет высокие требования к учителю. Однако традиционное базовое образование не успевает за изменениями в социальной, экономической, производственной и информационной сферах и не может обеспечить учителя необходимыми знаниями, умениями и личностными качествами на протяжении всей его жизни.

В современном образовании акцент сегодня делается не на запоминании информации, а на готовности и способности человека применять свои знания в разных проблемных ситуациях, что подразумевает, что современный преподаватель должен обладать знаниями и опытом в области педагогического исследования, самостоятельно проводить научные исследования, изучать педагогические явления и факты для получения новых знаний о закономерностях, структуре, содержании и технологиях обучения и воспитания. Это также означает развитие навыков целенаправленного, систематичного, объективного (непредвзятого, беспристрастного) и воспроизводимого педагогического исследования в новых условиях.

Педагогу на современном этапе необходимо обладать высоким уровнем адаптационных умений, основанных на коадаптационных знаниях. Коадаптация представляет собой приспособление и соотнесение различных понятий, теорий и идей, выявление взаимосвязей и зависимостей существующих систем и технологий, а также приспособление к имеющимся теориям и практикам.

Знание психологии позволяет педагогу определить состояние ребенка и оказать ему помощь в преодолении трудностей. Это также позволяет выявить проблемы, связанные с учебным процессом, и помочь ребенку в их решении. В современном обществе дети сталкиваются с различными стрессовыми ситуациями, которые связаны с быстро меняющимся миром и информационным пространством, насыщенным информацией.

Цель исследования – изучить систему работы педагога по психологическому самообразованию.

Объект исследования — психологическое образование.

Предмет исследования — система работы педагога по психологическому самообразованию.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие и сущность самообразования.

2. Изучить самообразование педагога как условие повышение профессиональной компетентности.

3. Проанализировать профессиональное самообразование как феномен.

4. Обобщить систему работы педагога по психологическому самообразованию.

Методы исследования: анализ, синтез, классификация, обобщение.

Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Глухова Е.А. Проблемы самообразования студенческой молодежи / Е.А. Глухова //Мир науки, культуры образования, 2008. - № 5 (12). - С. 251–253.

2. Гончарук Н.П., Хромова Е.Н. Самообразование в условиях глобальных вопросов//Вестник Казанского технологического университета, 2014. - Том 17. - № 15. - С. 384–390.

3. Дзидзигури В.Л., Резинкина Л.В. Профессионально- ориентированное самообразование как инструмент опережающего развития личности / В.Л. Дзидзигури, Л.В. Резинкина //Человек и общество, 2005. - № 1. - С. 79–83

4. Ижанов Б. Некоторые аспекты непрерывного самообразования специалиста / Б. Ижанов ; отв. ред. Г. Н. Котельникова // Мат-лы междунар. заоч. научно-практической конференции «Самообразование личности в информационной среде». – 20 мая 2010 г. – Ханты-Мансийск : АУ ДПО ХМАО-Югры «Институт развития образования», 2010. – С. 279–287.

5. Климов Е. А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд) : учеб. пособие / Е. А. Климов. – М. : Флинта, 2003. – 320 с.

6. Климова Т.Е., Юревич С.Н. Самообразование в системе повышения квалификации / Т.Е. Климова, С.Н. Юревич // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров, 2013. - № 1. - С. 10–16.

7. Коджаспирова Г. М. Педагогика : учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / Г. М. Коджаспирова. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 352 с.

8. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования / Г.М. Коджаспирова. – М.: Экон-информ, 2018. - 330 с.

9. Крашенинникова Н.Б. Развитие педагогической рефлексии как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности (на материале педагогического колледжа) / Н.Б. Крашенинникова. - Новгород, 2020. - 207 с.

10. Кульков Г.В. Педагогическое обеспечение процесса самообразования курсантов в современном военном вузе / Г.В. Кульков //Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика, 2015. - № 21 (1). - С. 109–111.

11. Морева Н. А. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие для вузов / Н. А. Морева. – М. : Просвещение, 2006. – 320 с.

12. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. М. Митина. – М. : Изд. центр «Академия», 2004. – 320 с.

13. Педагогика понимания : учеб. пособие / Ю. К. Сенько, М. Н. Фроловская. – М. : Дрофа, 2007. – 189 с.

14. Романенко Н.М. Содержание процесса самообразования студентов как педагогическая проблема / Н.М. Романенко //Вестник МГИМО университета, 2013. - № 3 (30). - С. 270–272.

15. Самоненко Ю. А. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / Ю. А. Самоненко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 277 с.

16. Сергеева Г.В. Компоненты готовности студента педагогического вуза к самообразовательной деятельности / Г.В. Сергеева //Вестник Томского государственного педагогического университета, 2013. - № 9 (137). - С. 100–103.

17. Стефановская Т. А. Классный руководитель. Функции и основные направления деятельности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. А. Стефановская. – 3-е изд., стер. – М. : Изд. центр «Академия», 2008. – 192 с.

18. Третьяков Д.В. Информационные технологии как инструмент развития самообразовательной деятельности студентов / Д.В. Третьяков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2017. – СПб. - Том 15. - № 39. - С. 365–368.

19. Шахова И.В., Шуклина Е.А. Самообразование как автокоммуникация: социологический анализ / И.В. Шахова, Е.А. Шуклина //Образование и наука. Известия УРО РАО, 2019. - № 5 (23). - С. 107–120.

20. Шуклина Е.Л. Технологии самообразования: социологический аспект / Е.Л. Шуклина // Общественные науки и современность, 2020. - № 5. - С. 140–151.