Влияние социальных сетей на развитие памяти у подростков

Введение

Актуальность. В настоящее время социальные  сети  играют  большую  роль  в  жизни  людей. Ежедневно  миллионы  людей  общаются,  договариваются  о  встречах,  ищут  информацию  именно социальных  сетях, пренебрегая прогулками  на  улице,  походами  в  общественные места  и  визитами  в  гости  к  друзьям,  заменив  все  это  на  виртуальную  жизнь  внутри  социальных  сетей. Это  же  сплошной  позитив – скажут  многие,  ведь  удовольствия  море, негатива  минимум.  На  самом  деле  все  шито  белыми  нитками  и  негативных  последствий  от  таких  приятных ощущений  может  возникнуть  масса.
Представить  современных  подростков  без  социальных  сетей  сегодня  просто  невозможно. На данный период времени Интернет является главным источником информации и получения знаний и с каждым днем информационная нагрузка растет. Человеку постоянно приходиться перерабатывать все больше информации, что может привести к нарушению когнитивных функций. Данный процесс может затрагивать память, мышление, внимание, влияет на продуктивность и самосознание. Подростки являются наиболее уязвимым контингентом для формирования зависимости от социальных сетей, что может привести к нарушению их психического здоровья. Интернет  настолько  заполнил  разумы  юных  школьников,  что  даже  случайных  знакомств  сейчас  не  бывает,  все  встречи  спланированы  виртуальные сети.  Уже  в  раннем  детстве  появляется  зависимость  подростков  от  социальных  сетей.  Начиная  с  трех  лет,  дети  могут  самостоятельно  включать  компьютер  и  играть  в  полюбившиеся  игры,  а  со  школьной  скамьи  первым  делом  регистрируются  в  социальных  сетях  и  ищут  своих  новоиспеченных  одноклассников.
Цель исследования -  изучение влияния Интернета, социальных сетей на когнитивные способности  подростков, исследование корреляции объема рабочей памяти и уровня интернет зависимости, изучение влияния постоянных перегрузок пустой информацией.
Задачи курсовой работы:
    1.    определить на основе анализа психолого-педагогической литературы степень разработанности исследуемой темы;
    2.    выявить причины нарушения развития памяти у  подростков;
    3.    вычислить объем рабочей памяти старшеклассников с помощью теста Reading Span.
    4.    измерить интернет-зависимость старшеклассников по опроснику Чен.
    5.    вычислить корреляцию объема рабочей памяти и интернет - зависимости старшеклассников по коэффициенту Спирмана.
Объектом  исследования является процесс  психологической  зависимости   подростков  от  социальных сетей. 
Предмет  исследования – влияние социальных сетей на развитие памяти у подростков.
Гипотеза  исследования – чрезмерное  использование  социальных  сетей  негативно  влияет  на  память  подростка, его  успеваемость  и  поведение.
При выполнении работы использовались следующие методы исследования: адаптированный тест Reading Span, опросник Интернет зависимости Чен, метод математической статистики коэффициент корреляции Спирмана.
 

Список литературы

    1.    «Интернет-зависимое поведение. Критерии и методы диагностики»: Учебное пособие. - М. МГМСУ, 2011. – 32 с. (Учебное пособие для студентов факультета клинической психологии по дисциплине специализации «Психологическая коррекция аддиктивного поведения»)
    2.    «Клиповое сознание» молодежи в современном информационном обществе 2009 г. Е.В. Митягина, Н.С. Долгополова
    3.    Азаренок Н.В. Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – С.110-112.
    4.    Бэддели А. Ваша память. Руководство по тренировке и развитию. — М.: Эксмо-Пресс, 2001. — 320 с. — (Мир психологии/Мир человека). — ISBN 5-04-008446-3.
    5.    Бэддели А. Рабочая память // Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — 3-е изд. — М.: Астрель, 2008. — С. 436—461. — (Хрестоматия по психологии). — ISBN 978-5-271-18770-4.
    6.    Влияние Интернета на российских подростков и юношество в контексте развития российского информационного пространства Цымбаленко Сергей Борисович, г. Москва,
    7.    Гиренок Ф.И. Метафизика пата (косноязычие усталого человека). – М: Лабиринт, 1995. – 201 с.
    8.    Дрепа М. И. Интернет-зависимость как объект научной рефлексии в современной психологии // Знание. Понимание. Умение. — 2009. — № 2. — P. 189—193.
    9.    И.А. Гриценко Клиповое мышление – новый этап развития человечества
    10.    Исследование аудитории Google: подростки и молодежь 2016 года.
    11.    Клиповоcть сознания как механизм формирования деструктивного индивидуализма Давыдова М.А.
    12.    Клиповое мышление и судьба линейного текста. Константин Фрумкин
    13.    Клиповость как характеристика сознания современной молодёжи. Давыдова Мария Анатольевна
    14.    Лекция «Как научить мозг учиться». Татьяна Черниговская
    15.    Рабочая память и Русский язык: от Речепонимания к Речепорождению Федорова О. В, Потанина Ю. Д
    16.    Семеновских Т.В. «Клиповое мышление» – феномен современности // Оптимальные коммуникации (ОК) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://jarki.ru/wpress/2013/02/18/3208
    17.    Симонов П.В. Эмоциональный мозг. – М.: Наука, 1981. – 216 с.
    18.    Т.И.Ежевская Психологическое воздействие информационной среды на современного человека – Психопедагогика в правоохранительных органах, 2009,№2(37)
    19.    Фёдорова О. В. Ф33 Основы экспериментальной психолингвистики: рабочая память и понимание речи: Учебное пособие. — М.: Спутник+, 2010. — 72 с.
    20.    Цифровая компетентность подростков и родителей результаты всероссийского исследования Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова, Фонд Развития Интернет Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, Москва 2013
    21.    Цымбаленко С.Б., Шариков А.В., Щеглова С.Н. Российские подростки в информационном мире (по результатам социологического исследования). М.: Юнпресс, 1999.
    22.    http://medstatistic.ru/theory/pirson.html
http://neuronovosti.ru/working-memory-ihna/