Инновационные методы и технологии организации практико-ориентированной деятельности студентов

Инновационные мировые процессы стимулируют российскую систему образования к модернизированию профессиональной подготовки, повышению эффективности обучения: увеличивается объём знаний, изменяется содержание образования, приоритет отдаётся практико-ориентированным технологиям образования. Использование в процессе образования практико-ориентированных технологий позволяет обеспечить свободу выбора образовательного маршрута, гибкость в перестройке содержания образования, с учётом быстро меняющихся условий рынка труда. Исследованиями включения в процесс современного профессионального образования новейших практико-ориентированных технологий занимаются многие отечественные учёные — Н. А. Байдикова, А. А. Деркач, И. Ф. Исаев, Е. А. Климов, Т. Н. Попова, Е. Н. Шиянов и др.
Высокий уровень знаний, получаемый в системе советского образования в 1950-е гг., был признан во всем мире. Ее достоинством была фундаментальность и научность. Проблема российского образования сегодня в другом: как от фундаментальных знаний перейти к инновациям и обеспечить подготовку специалиста к конкретной работе. 
Без развития прикладных наук, наукоемких технологий нам не создать новую экономику – «экономику знаний». У России не будет будущего, пока она не станет активно заниматься коммерциализацией фундаментальных знаний. Для этого необходимо перестроить систему образования – не теряя своей фундаментальности, она должна приобрести новое, практико-ориентированное содержание.  
Российское фундаментальное образование создавалось на знаниевой парадигме. 
Образовательный процесс в системе общего и профессионального образования строился на дедуктивной основе в соответствии с дидактической триадой «Знания – умения – навыки». Причем основное внимание уделялось усвоению знаний. 
Считалось, что сам процесс усвоения знаний обладает развивающим потенциалом, именно в процессе обучения должны формироваться необходимые умения  и  навыки. 
Долгие годы у нас бытовала установка, что молодым людям достаточно дать знания, благодаря знаниям, полученным в вузе, они станут успешными и в бизнесе и на госслужбе. 
В результате такого подхода Россия пришла к ситуации, когда в избытке оказалось огромное количество специалистов с высшим фундаментальным образованием, а реальная экономика стала испытывать нехватку квалифицированных практико-ориентированных кадров. Сегодня работодатели нуждаются в грамотных, имеется в виду для ведения реального бизнеса, юристах, экономистах, управленцах, инновационных менеджерах, без которых вообще не возможна коммерциализация наукоемких технологий. 
Все вышесказанное подтверждает актуальность работы.
Объектом курсовой работы является проблема организации практико-ориентированного обучения студентов.
Предмет - педагогические основы инновационных образовательных технологий при подготовке кадров по заказу компаний.
Цель работы: проанализировать и описать инновационные технологии и методы организации практико-ориентированной деятельности студентов.
Задачи:
1. Проанализировать научную литературу, посвященную практико-ориентированному обучению.
2. Раскрыть проблему организации практико-ориентированного обучения студентов в учебных заведениях.
3. Проанализировать организационно-педагогические условия создания практико-ориентированной образовательной среды.
4. Выделить инновационные методы и технологии практико-ориентированного обучения