Доклад на тему: "Великий педагог Джон Дьюи"

С самых древних времен человечество стояло перед необходимостью передавать свои знания следующим поколениям. Этот критически важный процесс обеспечивала наука педагогика, которая изучает проблематику, связанную с передачей знаний подрастающему поколению. Множество выдающихся людей посвятили всю свою жизнь поиску оптимальных и наиболее эффективных методик передачи знаний. В XX веке выделяют несколько гениальных педагогов, которые смогли по-настоящему изменить эту науку. При этом такие педагоги разрабатывали оригинальные идеи в разных странах. По истине передовой страной не только в экономическом, но и в научном плане постепенно становились США. Именно там из-за огромной потребности на производстве разрабатывались уникальные и во многом передовые педагогические теории, которым суждено было изменить не только США, но и весь мир. Одним из таких великих педагогов реформаторов был Джон Дьюи. Рассмотрим его жизнь и деятельность более подробно. Будущий педагог родился в городе Берлингтоне в славном штате Вермонт 20 октября 1859 года. Его родители были предпринимателями, отец занимался табачным бизнесом. Семья имела неплохие финансовые возможности и поэтому дети получили прекрасное образование. Так брат Джона – Дэвис стал известным экономистом. Сам же Джон после того как окончил школу поступил в университет на факультет свободных искусств. При этом юноша с особым усердием изучал философию. После успешного окончания университета Дьюи стал преподавать в частной средней школе в штате Пенсильвания, где директором была его двоюродная сестра. При этом практикуя педагогику Джон Дьюи не переставал изучать философию. Его первой публикацией была работа «Метафизическое восприятие материализма», которая была опубликована в «Журнале философии». Научное сообщество вполне положительно отнеслось к данной статье и даже предложили продолжить автору его философские изыскания. Поэтому Джон Дьюи продолжил изучение философии и педагогики, работая в Мичиганском, Чикагском и Колумбийском университете с 1904 по 1930 года. Дьюи разрабатывал оригинальную методологию в области логики и теории познания. Он смог разработать теорию научного метода, как инструмента успешной человеческой деятельности для достижения поставленных целей. Сам Дьюи при разработке теории научного метода и учении о проблематичной ситуации, состоит в том, что достоверное знание и правильное использование научного метода приводят к превращению проблематичной ситуации в решённую — ситуация приобретает иное качество — «следовательно, познание приводит к качественному изменению объекта познания — познание изменяет само существование предмета познания». Целью воспитания для Дьюи становится воспитание личности, которая умеет приспосабливаться к различным ситуациям в условиях свободной конкуренции. Это характеризует систему экономических отношений в США, а именно свобода предпринимательства и тотальная конкуренция. Великий педагог, а в дальнейшем и его ученики предполагали, что можно положительно повлиять на жизнь каждого человека, заботясь с детства о здоровье, отдыхе и карьере будущего семьянина и члена общества. Они рассматривали изучение специфики детства как путеводитель научной педагогики, предлагая сделать ребёнка предметом интенсивного воздействия многообразных факторов воспитания — экономических, научных, культурных, этических. Важно отметить, что Дьюи опирался на источники, которые подтверждались практикой. А, как мы знаем, практика является одним из критериев истинности знания. В своей реформаторской педагогике Дьюи указывал на необходимость практической направленности воспитания, указывая, что эту проблему можно решить по средствам спонтанного развития ребенка, а сам воспитательный процесс рассматривался, как накопительный, где жизненный опыт выступает, как реконструирующая составляющая личности. Отметим, что само по себе накопление ребёнком личного опыта ведёт к воспитанию его личности. Исходя из этого, Д. Дьюи выдвинул идею создания «инструментальной» педагогики, строящейся на спонтанных интересах и личном опыте ребёнка. Согласно этой концепции обучение должно сводиться преимущественно к игровой и трудовой деятельности, где каждое действие ребёнка становится инструментом его познания, собственного его открытия, способом постижения истины. Такой путь познания представлялся прагматистам более соответствующим природе ребёнка, нежели привычное сообщение ему системы знаний. Конечным итогом обучения, по Д. Дьюи, должна была стать выработка навыков мышления, под которыми понималась способность в первую очередь к самообучению. Целями обучения выступали умение решать жизненные задачи, овладение творческими навыками, обогащение опыта, под которым понимались знания как таковые и знания о способах действия, а также воспитание вкуса к самообучению и самосовершенствованию. Таким образом, мы видим, что идеи Дьюи смогли во многом продвинуть педагогику как науку. Что отмечалось не только современниками, но и потомками.Список литературыРогачёва Е. Ю. Педагогика Джона Дьюи в XX веке: кросс-культурный контекст: монография / М-во образования и науки Рос. Федерации, Междунар. акад. наук пед. образования (МАНПО), Владимир. гос. пед. ун-т. — Владимир: Владимир. гос. пед. ун-т, 2005.Рорти Р. Философия и зеркало природы / науч. редактор В. В. Целищев. — Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 1997. Шарвадзе Б. А. Жизнь и философия Джона Дьюи. — Тбилиси: изд. авт., 1995.