Особенности детско-родительских отношений в семьях детей и подростков с ОВЗ

Введение

Детско-родительские отношения - это система межличностных установок, ориентаций, ожиданий в вертикальном направлении по возрастной лестнице: снизу вверх (диада «ребенок - родители») и сверху вниз (диада «родители - ребенок»), определяемых совместной деятельностью и общением между членами семейной группы.
Анализ особенностей отношений родителя и ребенка позволяет выделить несколько причин их возникновения, но основной причиной является - особенности воспитания в семье. Семья - это та область развития личности ребенка, в которой одна из главных задач - это выполнение родителями воспитательной функции. Однако наличие противоречий в воспитании, сложностей в воспитательных действиях негативно отражается на личностном развитии ребенка, на его здоровье и благополучие и является балластом для выполнения данных задач [10].
В психолого-педагогической литературе представлено большое количество работ, изучающих типы отношения родителей к ребенку в связи с их влиянием на развитие его личности, особенностей характера и поведения (Д.Боулби, 1988; В.И Гарбузов, 1990;А.И Захаров, 1995; М. Эйнсуорт, 1963; и др.). В отечественной науке и практике детско-родительские взаимоотношения изучали А.Я. Варга, В.В. Столин, А.С. Спиваковский и др. Изучение родительского отношения и его нарушения широко проводилось в рамках клинического подхода, так как именно в практике проблема детскородительских отношений возникает с особой остротой (В.И. Гарбузов, Д.И. Исаев, А.И. Захаров, Э.Г. Эйдемиллер и др.)
Отечественные и зарубежные авторы обращают внимание на то, что родители порой строят свои отношения с ребенком не осознавая, что они просто копируют модель воспитания их собственных родителей и если это модель была не совсем приемлема, то что они могут продемонстрировать своим детям.
От характера детско-родительских взаимоотношений зависит, как будут складываться отношения ребенка с окружающим миром, какую жизненную позицию выберет уже подросший малыш, а потом и взрослый человек.
По мнению А.В. Петровского, развитие личности ребенка и подростка в онтогенезе обусловлено деятельностноопосредованным типом взаимоотношений, которые складываются у ребенка с наиболее референтной группой в этот период. Эти взаимоотношения опосредуются содержанием и характером деятельностей, которые задает эта референтная группа, и общением, которое в ней складывается [5].
Каждые семьи отличаются по своей структуре: по составу, по своему культурному и идеологическому стилю каждая семья особенная, что обусловливает индивидуальность процесса семейных взаимоотношений. Специальные исследования показали, что характеристики членов семьи не являются постоянными и изменяются во времени по мере продвижения семьи по стадиям своего жизненного цикла: в семье появляются новые члены, из нее уходят взрослые дети. Меняется не только состав, но и возраст, и другие характеристики семьи. Эти изменения влияют на успешность семейных взаимодействий[12].
Таким образом, можно со всей определенностью утверждать, что на детскородительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется личность ребенка. 
Именно поэтому детско-родительские отношения вызывают огромный интерес среди многих ученых на протяжении многих веков [10].
Анализ обозначенных проблем определил тему нашего реферата: «Изучение детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ».
Целью данной работы является изучение детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ.
Задачи исследования:
1. Изучить степень разработанности проблемы детскородительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ в психолого-педагогической литературе.
2. Охарактеризовать стили и типы детско-родительских отношений.
Структура реферата: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Список литературы

1. Аронсон, Э. Социальная психология: Психологические законы поведения человека в социуме [Текст]/ Э. Арсонс. – М: ОлмаПресс, 2009 - 558 с.
2. Бикметов Е. Ю., Сизоненко З. Л., Юлдашева О. Н. Социализация в семье детей с ограниченными физическими возможностями : условия и факторы. Уфа, 2012.
3. Божович ,Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/ Л.И. Божович.– М.: Просвещение, 2012. – 138 с.
4. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе//Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М., 2002.
5. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: автореф. дисс. канд. психологических наук / А.Я. Варга. - М., 2005.
6. Великова, С. А. Психология семьи: учебник и практикум для академического бакалавриата / С. А. Великова. — М.: Юрайт, 2016. — 308 c.
7. Волкова В. М., Хлыстова Е. В. Взаимосвязь стиля семейного воспитания и проявлений тревожности у детей подросткового возраста с нарушением слуха // Специальное образование. 2013. № 1. С. 33-39.
8. Галасюк И. Н. Проблемное поле семьи ребенка с интеллектуальными нарушениями: анализ зарубеж. исслед. // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. — 2015. — № 2. — С. 224–227.
9. Граматкина И. Р. Межличностные отношения в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ // Вестн. Московского гор. пед. ун-та. 2011. № 2 (16). С. 78-84.
10. Гринина Е. С. Отношение младших школьников с интеллектуальным недоразвитием к представителям ближайшего социального окружения // Молодой ученый. 2015. № 2 (17). С. 371-374 2014. 23 с.
11. Гуслова М.Н. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи. - М.:Издательский центр "Академия", 2007.
12. 1Друзь В. А., Клименко А. И., Помещикова И. П. Социальная адаптация лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами физического воспитания // Физическое воспитание студентов. 2010. № 1. С. 34-37.
13. Корнеева Е. Н. Координация социальных ожиданий и представлений участников образовательного взаимодействия // Материалы международной научно — практической конференции «Наука и образование в современном мире». — Караганды: РИО «Болашак-Баспа» 2018. — 338 с. — 4 том. С. 89–91.
14. Корнеева, Е. Н. Современные проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья / Е. Н. Корнеева, Н. К. Мокеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 4 (399). — С. 434-436.
15. Корнеева, Е. Н. Современные проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья / Е. Н. Корнеева, Н. К. Мокеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 4 (399). — С. 434-436.
16. Марченко Т. М. Детско-родительские группы как одна из форм психологической помощи семье, воспитывающей детей с нарушениями речи // Дефектология. 2014. № 1. С. 45-51.
17. Марченко Т. М. Особенности семейного воспитания детей с речевыми нарушениями // В мире научных открытий. 2013. № 3.2 (39). С. 11-32.
18. 1Николаева, Е. И. Психология семьи: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Е. И. Николаева. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2017. — 368 c.
19. Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/под ред. Булычёвой А.И. - М: НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «Развитие» 2016, 220с.
20. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Просвещение, 2007.
21. Русеева, О. О. Особенности детско-родительских отношений в семьях с особым ребенком / О. О. Русеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 5 (347). — С. 350-352. — URL: https://moluch.ru/archive/347/78111/ (дата обращения: 28.12.2022).
22. Сереней В. В. Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ // Интерактивная наука. — 2019. — № 8 (42). — С. 14–16.
23. Федосеева О. А. Особенности воспитания ребенка с ограниченными возможностями в семье // Молодой ученый. — 2013. — № 9. — С. 346–349.
24. Хазова С. А., Ряжева М. В. Динамика совладающего поведения родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. — 2012. — № 3. — С. 203–209.
25. Юлдашева О. Н. Семейная социализация детей с ограниченными физическими возможностями : условия и Психология социального развития 167
26. Е. С. Гринина, Т. Ф. Рудзинская. Особенности детскородительских отношений в семьях факторы : автореф. дис. ... канд. социол. наук. Уфа, 2010. 25 с.