Формы работы как мотивирующий фактор на уроках в средней школе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Перед средним образованием сегодня встают все новые задачи, связанные с новыми условиями социализации, в том числе воспитания компетентной личности обучающихся, с развитием у них таких качеств, как активность, инициативность, мобильность, чувство ответственности, умения работать, быстро ориентироваться в ситуации, принимать самостоятельные решение, уважать труд, формировать потребность в постоянном обновлении знаний и самосовершенствовании, развивать культуру межличностного общения и тому подобное. Очевидно, что важную роль в формировании такой личности играет положительная мотивация обучающихся.

Мотивация в педагогике всегда была и есть одним из важнейших компонентов обучения, фундаментом для осуществления всестороннего развития личности. В Федеральном законе «Об образовании РФ», ФГОС особое внимание обращается на формирование мотивации к познанию, мировоззрения, развития творческих способностей. Заметим, что мотивационный компонент является одним из важнейших элементов любого учебно-воспитательного процесса при изучении школьниками различных учебных предметов, и особенно при переходе в среднюю школу.

Проблемы развития позитивной учебной мотивации изучали и исследовали многие педагоги и психологи (Ю.К. Бабанский, В.Н. Богословский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, М.М. Заброцкий, Е.А Ильина, С.Д. Максименко, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн и другие). Вопросы применения разных форм обучения как мотивирующего фактора на уроках исследуют С.А. Белоус, Л.В. Горюнова, С.С. Занюк, В.А. Козаков, А.В. Коваленко, А.Э. Цимбалюк и другие.

Несмотря на довольно широкое освещение темы мотивации школьников к учебной деятельности, фрагментарно представлены формы работы как мотивирующего фактора на уроках в средней школе. В частности, методические особенности реализации различных форм работы как мотивирующего фактора на уроках в средней школе не были достаточно исследованными. Именно недостаточная степень исследования этой проблемы и ее безусловная важность для организации эффективного учебно-воспитательного процесса составляют актуальность этого исследования и предопределяют выбор темы курсовой работы.

Объект исследования – учебная мотивация обучающихся в средней школе.

Предмет исследования – особенности использования различных форм работы как мотивирующего фактора на уроках в средней школе.

Цель исследования: рассмотреть возможности применения различных форм работы как мотивирующего фактора на уроках в средней школе; сформулировать практические рекомендации для педагогов.

Задачи исследования:

1. В ходе анализа психолого-педагогической литературы выяснить особенности развития учебной мотивации на уроках в средней школе.

2. Рассмотреть различные формы работы как мотивирующий фактор на уроках в средней школе;

3. Разработать рекомендации педагогам по использованию различных форм работы как мотивирующего фактора на уроках в средней школе.

Методы исследования: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, аналогия, классификация, систематизация.

Практическая значимость заключается в том, что описанные формы работы и рекомендации могут быть использованы педагогами, психологами и методистами в практической деятельности.

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и список использованных источников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    1.    Айдарова, Л. И. Групповая работа как средство организации совместной деятельности учащихся / Л.И. Айдарова, Т.Ю. Соколова // Психологическая наука и образование. – 2020. – № 3. – С. 62-74. 
    2.    Акиньшина, Е.И. Совершенствование общеучебных навыков, умений общаться и сотрудничать путем нетрадиционных форм и методов обучения / Е.И. Акиньшина // Вестн. Науч. конф. - 2020. - № 3-5.- С. 10-11.
    3.    Балашов, О.Л. Развитие сотрудничества школьников в учебно-познавательной деятельности // диссерт. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования/ О.Л. Балашов. - Курск, 2019. - 124 с.
    4.    Богомаз, Н.Т. Работа в парах на уроках / Н.Т. Богомаз, О.И. Мытник // Учитель начальной школы. – 2021. – №6. – С. 29–30
    5.    Грекова, В. А. Особенности формирования познавательной мотивации старшеклассников в условиях соревновательной деятельности : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Грекова Вероника Александровна.. - Ростов-на-Дону, 2009. - 22 с. 
    6.    Донец, В.П. Развитие познавательной деятельности учащихся профессионального лицея на основе принципа индивидуализации обучения / Автореф. дисс. ... канд. пед. Наук / В.П. Донец. – Ставрополь, 2020. – 21 с.
    7.    Ермакова, Н. С. Мотивация и стимулирование учебной деятельности : учебное пособие / Н. С. Ермакова. - Омск : Издательство ОмГТУ, 2021. - 147 с.
    8.    Задоя, Е. С. Дидактические условия организации групповых форм учебной работы /Е. С. Задоя // Педагогические науки.  – 2021. – №1. – С. 85-93
    9.    Звонарева, Н. А. Формы организации работы с источниками на уроках истории: учебно-методическое пособие / Н.А. Звонарева, Т.В. Корчагина. – М.: Книгодел, 2020. - 34 с.
    10.    Казакова, Л. В. Внедрение групповых и парных методов в работу учителя биологии: практически-деятельностный аспект / Л. В. Казакова // Научная сокровищница образования Донетчины. – 2020. - №2(7). - с. 108-110
    11.    Лернер, И.Я. Групповая форма обучения с дидактических позиций /И. Я. Лернер // Педагогика. – 2020. – № 2. - С. 31-34. 
    12.    Лийметс, Х. Я. Место групповой работы среди других форм обучения / Х.Я. Лийметс /Советская педагогика и школа. – 2022. – №2. - С. 20-25
    13.    Лысиченкова, С. А. Организация учебно-издательской деятельности учащихся как средство развития познавательной мотивации современных школьников: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / С.А. Лысиченкова.. - Санкт-Петербург, 2019. - 23 с. 
    14.    Малинаускас, Р. К. Мотивация школьников разных периодов обучения / Р. К. Малинаускас // Социологические исследования. – 2021. – № 2. – С. 134-138.
    15.    Медведева, Ю. С. Связь креативности и мотивации субъектов научно-исследовательской деятельности на довузовском и вузовском этапах профессионализации : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.03 / Ю.С. Медведева. - Ярославль, 2020. - 26 с.  
    16.    Митина, А.М. Зарубежные исследования учебной мотивации взрослых / А.М. Митина// Вестник Московского университета. – 2022.– №2. – С. 56–65
    17.    Михайлова, Н.Г. Формирование учебной мотивации школьников в условиях реализации ФГОС / Н.Г. Михайлова // Вест. Науч. достижений. - 2021.- № 2-1 (2).- С. 106-108. 
    18.    Недогреева, Н.Г. Познавательная деятельность как условие повышения учебной мотивации школьников / Н.Г. Недогреева, С.Б. Ступина // Институт дополнительного профессионального образования СГУ. – 2020. -№ 2. – с. 5 -10
    19.    Плис, М.А. Факторы формирования у школьников мотивации к обучению / М.А. Плис // Актуальность проблем управления педагогикой и психологией. – 2021.– №9. – С. 300–305.
    20.    Сапронов, И.А. Познавательный интерес в структуре учебной мотивации школьников / И.А. Сапронов // Проблемы педагогики и психологии. – 2021. - №03. – С. 185-188.
    21.    Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. – М.: Просвещение, 2014. -  98 с. – Режим доступа: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) / КонсультантПлюс (consultant.ru) – Дата обращения: 15.11.2023
    22.    Хоменко, Т.В. Психолого-педагогические проблем развития познавательной деятельности / Т.В. Хоменко // Педагогический вестник. – 2023. - № 2. – С. 25-32