Особенности обучения русскому правописанию младших школьников с ЗПР

ВВЕДЕНИЕ

Преподавание отечественного языка в первоначальном обучении составляет предмет главный, центральный, входящий во все другие предметы и собирающий их результаты.

Достижение высокого качества орфографических навыков по-прежнему остается одной из наиболее сложных задач начального обучения.

Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность обучающихся с задержкой психического развития не достигает достаточно высокого уровня. Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности младших школьников с задержкой психического развития является несформированность их орфографической зоркости, т.е. неумение «видеть» орфограммы.

Этой проблемой в нашей стране занимается ряд ученых. А.Р. Лурия описал с научной точки зрения психофизиологию письма [4]. И.Н. Садовникова освещает предпосылки формирования письма в норме и механизмы нарушений, приводящих к стойким специфическим ошибкам [6].

Разработкой диагностического материала по обследованию речи детей занимаются Т.П. Бессонова, А.В. Ястребова [1]. А.В. Ястребова представила характеристики проявления неполноценного развития устной и письменной речи, вскрыла причины трудностей усвоения родного языка детьми с речевой патологией. Она занимается разработкой методов коррекционно-развивающего обучения детей [9].

Методика обучения орфографии не совершенна: в ней не предусмотрено специальное обучение, направленное на развитие орфографической зоркости.

Проблема обучения детей грамотному письму всегда стояла чрезвычайно остро не только в педагогике, но и в социальной жизни, так как грамотность народа – это его культура. Поэтому достижение высокого качества орфографического навыка – одна из наиболее актуальных и сложных задач начального обучения. Это и определило выбор темы нашей квалификационной работы.

Объект исследования – орфографическая зоркость обучающихся с задержкой психического развития в младших классах.

Предмет исследования – процесс целенаправленного развития орфографической зоркости обучающихся с задержкой психического развития в младших классах.

Цель исследования – выявить эффективные особенности при обучении младших школьников с задержкой психического развития русскому правописанию.

Задачи:

1. Определить теоретические основы исследования;

2. Определить методическую обеспеченность обучения русскому правописанию, проанализировав программы по русскому языку и учебные пособия для обучающихся начальных классов с задержкой психического развития;

3. Провести диагностику по обучению русскому правописанию у обучающихся с задержкой психического развития.

Гипотеза – предполагается, что инклюзивная работа на уроках русского языка с использованием инновационных методик повышает уровень сформированности навыка правописания у учащихся с ЗПР.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

Теоретические методы исследования – анализ лингвистической, дидактической, методической, психолого-педагогической литературы по проблеме обучения русскому правописанию у младших школьников с задержкой психического развития; наблюдение за учебным процессом в школе.

Эмпирические методы исследования – исследование констатирующего, формирующего и контрольного характера, качественный и количественный

анализ результатов.

Практическая значимость результаты данного исследования могут оказать помощь педагогам на уроках русского языка у младших школьников с задержкой психического развития, для формирования орфографической зоркости посредством занимательных упражнений.

В исследовании приняли участие 10 детей, 2 из них были без отклонений, остальные с задержкой психического развития.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
    1.    Акулина, А. В. Оценка сформированности навыков жизненной компетенции как компонента готовности детей с ЗПР к школьному обучению [Текст] / А. В. Акулина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2022. — № 4. — С. 40-50.
    2.    Бабкина, Н. В. Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития на разных уровнях образования [Текст] / Н. В. Бабкина // Дефектология. — 2022. — № 2. — С. 12-22.
    3.    Безруких, М.М. Психофизиологические критерии трудностей обучения письму и чтению у школьников младших классов [Текст] / М. М. Безруких, О. Ю. Крещенко // Физиология человека. - 2023. - N 5. - С. 24-29. 
    4.    Большой психологический словарь [Текст] / под ред. Б. Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. - М. : Прайм-Еврознак, 2003. - 868 с.
https://web.archive.org/web/20180721230406id_/https://www.elkniga.ru/static/booksample/00/19/15/00191530.bin.dir/00191530.pdf
    5.    Брызгалова, С. О. Инклюзивный подход и интегрированное образование детей с особыми образовательными потребностями [Текст] / С. О. Брызгалова, Г. Г. Зак // Специальное образование. – 2020. – № 3. – С. 14- 20. 
    6.    Дудьев, В. П. Особенности психомоторики детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития церебрально-органического генеза [Текст] / В. П. Дудьев // Дефектология. — 2022. — № 3. — С. 60-69.
    7.    Ильина, С. Ю. Оценка речевой компетентности младших школьников с задержкой психического развития на материале письменных текстов [Текст] / С. Ю. Ильина // Дефектология. — 2022. — № 1. — С. 37-45.
    8.    Малофеев, Н. Н. Инновационные тенденции развития специального образования в Российской Федерации [Текст] / Н. Н. Малофеев // Специальное образование: традиции и инновации: материалы II межд. науч.–практ. конф., Минск, 8 – 9 апр. 2020 . / Бел. гос. пед.ун-т им. М. Танка. – Минск, 2010. – С. 62 205-208.
    9.    Сатарова Л.А., 2009. Компетентность в области инклюзии как одно из условий успешной модернизации образования (http://www.edit.muh.ru/content/).
    10.    http://cor-edu.irsot.ru
    11.    Шичанина, О. В. Особенности объяснения значений слов детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития [Текст] / О. В. Шичанина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2022. — № 2. — С. 46-51.
    12.    http://library.ntspi.ru/